任務(wù)認知復(fù)雜度對英語學(xué)習(xí)者寫作表現(xiàn)的影響研究.pdf

1、隨著任務(wù)型語言教學(xué)在外語教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，更多的研究者開始注重對任務(wù)本身的研究，尤其是任務(wù)相關(guān)變量對學(xué)習(xí)者語言產(chǎn)出的影響研究，包括語言形式及語言意義。然而，對學(xué)習(xí)者書面產(chǎn)出的影響研究明顯不足，研究結(jié)論不一。而且對語言形式的研究居多，鮮有對語言意義的研究。因此，本文重點研究了任務(wù)認知復(fù)雜度對英語學(xué)習(xí)者書面語言表現(xiàn)及寫作內(nèi)容的影響。
　　本研究基于有限認知資源模型及認知假設(shè)模型兩大理論，在前人研究的基礎(chǔ)上圍繞以下三個研究問題展開：第

2、一，任務(wù)認知復(fù)雜度對英語學(xué)習(xí)者書面語言表現(xiàn)有什么影響？語言表現(xiàn)主要體現(xiàn)在流利度，準確度及復(fù)雜度三個方面；第二，任務(wù)認知復(fù)雜度對英語學(xué)習(xí)者的寫作內(nèi)容有什么影響？寫作內(nèi)容主要體現(xiàn)在充分性，相關(guān)性及語篇相關(guān)性三個方面。第三，英語學(xué)習(xí)者的語言水平與任務(wù)認知復(fù)雜對其語言表現(xiàn)的影響之間是否存在交互影響？
　　本研究以剛畢業(yè)的60名英語學(xué)習(xí)者為研究對象，要求其完成兩篇不同認知復(fù)雜度的議論文寫作并進行了半結(jié)構(gòu)化訪談。本研究結(jié)合定性研究與定量研究的