中國英語學習者寫作中的元認知策略訓練——對寫作能力和語法一致的影響.pdf

1、在所有的學習策略中，元認知策略是一種較高層次的策略。它指的是有意識地使用元認知對學習任務進行合理的監(jiān)控和評價。一旦學習者有良好的元認知意識，就能夠自主地對學習過程進行調控和評價。第二語言學習策略的研究，肯定了元認知在語言學習中的重要作用，而且元認知策略的運用潛力逐漸被人們所了解。 在英語作為第二語言的學習中，寫作是其中的很重要的一個環(huán)節(jié)，也是比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。因為寫作只是促進學生內化，是使語言知識轉化為語言能力的語言輸出技能之

2、一，這對于非英語專業(yè)的學生來說，是一個極大的挑戰(zhàn)。而在英語的寫作中，語法一致這個方面對于中國的語言學習者來說，是一個差異環(huán)節(jié)。因為在母語中文當中，情況并沒有那么復雜。在英語作為二語的學習的寫作中，元認知策略的結合進入是鮮少被研究的。而本文中的一個元認知策略的調查也顯示，很多的學習者并沒有很好的運用這一個策略。 本文通過設計一個在寫作中的元認知策略的訓練過程，試圖去解答如下問題：（1）是否元認知策略的寫作課后，所有的語言學習者在寫

3、作能力和語法一致方面都有很大的進步？如果是，那么（2a）對于不同程度的英語學習者，在本文中，即為，低程度，中等程度和高程度的學習者而言，是否都會在寫作能力和語法一致方面有顯著的進步？如果不是，那么（2b）對于三個不同程度的組，在寫作能力和語法一致方面，各自的進步狀況分別是怎么樣的？ 在訓練之前，對學習者做一個預備考試，根據此次考試成績，參照期末考試英語成績進行分組，并最終形成一個30人的小組。隨后，對學習者做了“元認知策略”，“

4、寫作傳記”和“寫作問卷”的調查。之后，通過一個以語法聽寫法為基礎的為期16周的訓練之后，對學習者進行一個測驗，將元認知策略訓練之前和之后的寫作成績進行統計分析。 統計分析發(fā)現，1）在通過訓練之后，語言學習者的寫作能力和語法一致方面具有顯著進步；2）對于低程度，中等程度的語言學習者來說，不論寫作能力還是語法一致方面具有較顯著進步。而對于較高程度的語言學習者來說，語法一致方面有顯著改善，而寫作能力雖有改善，但并不明顯。本研究證明，在