英語寫作元認知影響因素研究.pdf

1、重慶大學碩士學位論文英語寫作元認知影響因素研究姓名：唐煉申請學位級別：碩士專業(yè)：外國語言學及應用語言學指導教師：李伯約201005M.A.DissertationofChongqingUniversityII同時我們還運用了25的多因素方差分析方法研究了不同學習者與影響因素對元認知主體評估、元認知策略、元認知任務評估的交互效應，結(jié)果表明，不同學習者與影響因素對元認知主體評估、元認知策略、以及元認知任務評估之間都沒有顯著的主效應，說明不同

2、學習者在英語寫作元認知方面沒有什么差別。此外。本研究的結(jié)果還表明，不同學習者以及漢語對寫作的影響程度在元認知任務評估上有顯著的交互效應，不同學習者以及跟英語老師的關(guān)系在元認知主體評估上有顯著的交互效應。相關(guān)性分析的結(jié)果表明教師影響（如對英語老師的喜歡程度、跟英語老師的關(guān)系、啟蒙老師對英語的影響程度）與英語寫作元認知、元認知策略成顯著的負相關(guān)，與元認知主體評估成顯著的正相關(guān)，與元認知任務評估成顯著的零相關(guān)。學習者差異歸因與英語寫作元認知、

3、元認知主體評估、元認知任務評估成顯著的零相關(guān)，但與元認知策略成顯著的正相關(guān)。態(tài)度和自我效能感與寫作元認知、元認知策略成顯著的負相關(guān)，與元認知主體評估成顯著的正相關(guān)，與元認知任務評估成顯著的零相關(guān)。就學習時間而言(如每周平均寫作時間、每周平均學習英語時間)，每周平均寫作時間與英語寫作元認知，元認知策略成顯著的負相關(guān)，與元認知主體評估成顯著的正相關(guān)，與元認知任務評估成顯著的零相關(guān)。每周平均學習英語時間與英語寫作元認知、元認知策略成顯著的正相

4、關(guān)，與元認知主體評估和元認知任務評估成顯著的零相關(guān)。被試自己對語言水平的評估（如對自己漢語水平的評估、對自己英語水平的評估）與英語元認知成顯著的負相關(guān)，與元認知主體評估成顯著的正相關(guān)，與元認知策略成顯著的負相關(guān)。本研究的結(jié)果對當前的英語教學，特別是大學英語寫作教學有一定的現(xiàn)實意義。在英語寫作教學中，加強元認知的教學并有針對性的對學生進行元認知培訓，可以幫助學生發(fā)展一種更具反思性、更加自主的外語學習方法，提高學生的學習水平和能力。另外，我