英語寫作元認知、動機與寫作水平相關性研究.pdf

1、本篇論文是一項實證性研究。其目的在于探尋學生英語寫作元認知與寫作水平的相關性，英語學習動機、努力程度及寫作水平三者間的相關性，以及英語寫作元認知策略與學習動機的相關性。本研究的受試是30名來自湖南大學非英語專業(yè)大二的學生。在一次常規(guī)的英語課上，學生按要求完成了兩份問卷（關于英語寫作元認知的調查問卷及關于英語學習動機和努力程度的調查問卷）的填寫，并進行了一次英語寫作測試。本研究的數(shù)據(jù)分析采用的是描述性統(tǒng)計分析和相關性分析的統(tǒng)計方法。通過對

2、數(shù)據(jù)的定量分析，本研究得出以下發(fā)現(xiàn)： 1) 本研究中的學生在英語寫作中使用的元認知策略較少。他們很了解優(yōu)秀作文的標準，也意識到了英語寫作在英語學習中的重要作用。然而，大部分學生在英語寫作方面仍存在語言障礙和痛苦體驗，他們認為自身寫作能力的欠缺是由多種原因造成。 2)元認知策略的使用總體上與英語寫作水平呈正相關，由于樣本較小，有些相關性較低且不具備顯著性。三種類型的元認知評估都與英語寫作水平呈負相關，其中寫作標準評估與英語

3、寫作水平的顯著負相關出人意料。英語寫作中的元認知策略與元認知評估彼此相關。 3) 大多數(shù)學生在英語寫作方面努力較少，盡管英語寫作是語言學習中最重要的技能之一。學生很少練習英語寫作，也不太重視對作文的修改。造成這種情況的原因之一可能是在課堂背景下的外語學習中對口語的隱性重視。 4) 英語學習動機并不總是與學習產(chǎn)出（在本文中指英語寫作水平）顯著相關。一般性的英語學習努力和英語寫作努力都與英語寫作水平呈正相關，但是這些相關性較

4、低且沒有顯著性。學生每周課外學習英語的時間與英語寫作水平呈顯著正相關。英語學習動機與學習努力之間具有相關性。 5) 英語寫作元認知策略的使用與學習動機具有相關性。動機的三個變量與大部分元認知策略顯著相關，即語言偏愛動機、社會責任動機及文化興趣動機。在四類元認知策略中，詞匯選擇策略受動機的影響最大。 基于以上研究發(fā)現(xiàn)，文章進一步對英語寫作學習和教學提出以下建議。好的英語寫作教程不僅應包含對語言基礎知識和寫作方法的教學，同時