元認(rèn)知策略培訓(xùn)與高中EFL寫(xiě)作水平相關(guān)性研究.pdf

1、寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。寫(xiě)作不僅能夠促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展而且能夠拓展思維、升華情感。寫(xiě)作已成為大型標(biāo)準(zhǔn)化考試效度檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一；國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作也作了明確要求：近年來(lái)高考作文權(quán)重不斷增加。所有這些都表明了寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。然而英語(yǔ)寫(xiě)作在高中的教學(xué)狀況并不盡人意。 高中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)隨意性強(qiáng)、缺乏系統(tǒng)性，致使學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)零散、策略意識(shí)薄弱、依賴(lài)性強(qiáng)、突擊性和投機(jī)性嚴(yán)重。那么如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平一直困

2、擾著一線的英語(yǔ)教師。因此尋求一種科學(xué)而有效的寫(xiě)作方法迫在眉睫。 元認(rèn)知是認(rèn)知心理學(xué)中的一個(gè)重要概念，自上世紀(jì)七十年代被逐漸應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域。元認(rèn)知是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知，即自我監(jiān)控和管理。近二十年來(lái)，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究肯定了元認(rèn)知在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用。元認(rèn)知策略是一種較高層次的管理策略，是學(xué)習(xí)者有意識(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的過(guò)程。學(xué)生一旦很好地掌握了元認(rèn)知策略，就能更加自主、高效地學(xué)習(xí)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外策略研究

3、表明：元認(rèn)知策略和元認(rèn)知主體評(píng)估是影響英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)的重要變量：元認(rèn)知策略訓(xùn)練被認(rèn)為是提高學(xué)業(yè)成績(jī)和自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此本作者在高中進(jìn)行了為時(shí)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，旨在探討元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響。針對(duì)實(shí)驗(yàn)作者提出了三個(gè)研究問(wèn)題：1)元認(rèn)知策略訓(xùn)練能否提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)和寫(xiě)作興趣；2)元認(rèn)知策略訓(xùn)練能否提高英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)；3)元認(rèn)知策略與英語(yǔ)寫(xiě)作之間是否存在相關(guān)性。本實(shí)驗(yàn)采用問(wèn)卷、內(nèi)省日志、訪談、自我監(jiān)控表、試卷等研究工具。

4、基于O’Malley＆Chamot和Oxford的訓(xùn)練模式，作者改編并設(shè)計(jì)了適合高中生特點(diǎn)的訓(xùn)練方案，采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行定量分析：包括雙側(cè)配對(duì)樣本t檢驗(yàn)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和皮爾遜相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計(jì)。另外輔以采訪、日志等進(jìn)行定性分析。研究結(jié)果表明：1)元認(rèn)知策略訓(xùn)練不僅大幅度提高了被試的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)；2)還極大地增強(qiáng)了學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)和寫(xiě)作興趣；3)元認(rèn)知策略各因素與寫(xiě)作成績(jī)之間具有相關(guān)性且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中管理策略和評(píng)估策略與成績(jī)相關(guān)顯