任務(wù)復(fù)雜度對中國學(xué)生英語寫作的影響.pdf

1、20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來的任務(wù)型教學(xué)法,是一種廣為應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受的外語教學(xué)方法。已有研究表明,要在外語教學(xué)中具體實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法來達(dá)到教學(xué)目的,研究任務(wù)的類型和特征對外語學(xué)習(xí)者語言運(yùn)用的影響是必要的。寫作作為語言運(yùn)用和產(chǎn)出的一種,必然受到任務(wù)類型和特征的影響。
　　 本文以Robinson(2001)提出的關(guān)于任務(wù)復(fù)雜度和任務(wù)難度的理論模式為基礎(chǔ),分析了任務(wù)復(fù)雜度對寫作產(chǎn)出的影響。研究聚焦的四個問題是

2、:任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)生話語標(biāo)記語的使用是否有影響；任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)生的句法復(fù)雜度是否有影響；任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)生的句法準(zhǔn)確度是否有影響以及任務(wù)復(fù)雜度對文理科學(xué)生寫作產(chǎn)出的影響是否不同。
　　 本研究的受試是四川省一所二本院校的非英語專業(yè)二年級學(xué)生,共60名。每人完成根據(jù)同一題材編寫的三種不同任務(wù)復(fù)雜度的寫作任務(wù):個人寫作任務(wù)、話題寫作任務(wù)和概要寫作任務(wù)。通過Excel和SPSS對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行計算分析。研究得到以下結(jié)論:
　　

3、1)任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)生話語標(biāo)記語的使用沒有顯著影響。學(xué)生在寫作中使用最多的話語標(biāo)記語類型依次是列舉、對比、添加、結(jié)果和例釋,很少有人使用表示同類、選擇和因果類的話語標(biāo)記語。
　　 2)任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)生寫作產(chǎn)出中的句法復(fù)雜度有影響,尤其影響句子總數(shù)和T-unit的總數(shù)。任務(wù)越復(fù)雜,學(xué)生產(chǎn)出的句子總數(shù)和T—unit總數(shù)越少。
　　 3)任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)生寫作產(chǎn)出中的句法準(zhǔn)確度也有影響。話題寫作任務(wù)中產(chǎn)出的無錯誤句子最少,個人寫作

4、任務(wù)次之,概要寫作任務(wù)中產(chǎn)出的無錯誤句子最多。在前兩類寫作任務(wù)中,學(xué)生容易用詞錯誤,在概要寫作時,學(xué)生容易忽視拼寫、標(biāo)點(diǎn)及大小寫等。
　　 4)在不同任務(wù)復(fù)雜度的寫作中,理科生和文科生的寫作產(chǎn)出中話語標(biāo)記語的使用情況無明顯差異,理科生的寫作產(chǎn)出句法比文科生要復(fù)雜,理科生比文科生基本語法錯誤略少,而用詞錯誤更多。
　　 本研究結(jié)果對英語教學(xué)和研究特別是寫作教學(xué)和研究具有一定的啟示。對進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用語言學(xué)的實(shí)證研究亦有一定的