中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫作中的銜接研究.pdf

1、“聽、說、讀、寫”一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的四項(xiàng)基本技能。其中，“寫”可能是難度最大的一項(xiàng)。因?yàn)樗髮懽髡吣芡瓿梢黄迷~準(zhǔn)確、語(yǔ)法正確、語(yǔ)義連貫的文章。因此，寫作者需要有較好的語(yǔ)言能力，還要有一定的思維能力。 寫作能力雖然是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的技能，但在實(shí)際教學(xué)中卻沒有受到足夠的重視。教師在教授寫作和批改習(xí)作的過程中更關(guān)注的往往是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生寫一篇沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤的文章上，從而忽略了文章的

2、篇章性。而語(yǔ)義不連貫，沒有篇章性的文章算不上合格的文章，也達(dá)不到大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)寫作部分的要求。 根據(jù)韓禮德和哈桑的闡述，銜接對(duì)于篇章的連貫，語(yǔ)篇的生成都具有重要的作用。韓禮德和哈桑(1976)指出，銜接是語(yǔ)篇連貫的基礎(chǔ)，而連貫是形成語(yǔ)篇的重要前提。本文以蘇州市職業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的30篇命題作文為語(yǔ)料，通過研究學(xué)生作文中銜接手段的使用情況，試圖總結(jié)出他們運(yùn)用銜接手段的特征，找出銜接與作文質(zhì)量的關(guān)系，并嘗試著提出一些教學(xué)方