中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感因素研究.pdf

1、對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者而言,積極的情感可以有效地作用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程及語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),加快其語(yǔ)言習(xí)得的速度和提高習(xí)得的質(zhì)量.該文利用Charles Spielberger所編制的焦慮狀況/特性詢問(wèn)表和胡凱所編輯的自信心調(diào)查表對(duì)南華大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以問(wèn)卷調(diào)查的資料和他們英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)統(tǒng)考成績(jī)組成數(shù)據(jù)庫(kù),利用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果表明焦慮和自信心這兩個(gè)自變量與英語(yǔ)成績(jī)這一因變量之間存在相關(guān)關(guān)系:焦慮與英語(yǔ)成績(jī)呈顯著的負(fù)值相關(guān),

2、即過(guò)高焦慮阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí);而自信心與英語(yǔ)成績(jī)呈正值相關(guān),即自信心越強(qiáng),學(xué)習(xí)效率越高,成績(jī)?cè)胶?同時(shí)焦慮和自信心這兩個(gè)自變量之間也存在相關(guān)關(guān)系,即自信心越強(qiáng),焦慮就越低.因而在英語(yǔ)教學(xué)中教師們要盡可能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心,減少他們的焦慮感.該文也探討了這一調(diào)查結(jié)果對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義.除論文開篇的寫作目的和意義及最后的結(jié)論部分外,論文主要分四章:第一章是文獻(xiàn)綜述:介紹國(guó)內(nèi)外情感因素研究的現(xiàn)狀及相關(guān)理論.第二章介紹該課題的研究方法.第三章介紹