中國學(xué)生英語關(guān)系從句習(xí)得研究.pdf

1、作為世界上各種語言中普遍使用的遞歸手段，關(guān)系從句的研究一直是語言學(xué)和二語習(xí)得研究的熱點(diǎn)。但對(duì)于中國學(xué)生二語習(xí)得研究者來說，卻是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橛h語關(guān)系從句不僅存在較大的差異，而且在習(xí)得過程中中國學(xué)生還表現(xiàn)出“回避”的傾向。那么，中國學(xué)生對(duì)關(guān)系從句的習(xí)得有什么規(guī)律，語言差異對(duì)習(xí)得有什么樣的影響，學(xué)習(xí)者對(duì)關(guān)系從句回避的本質(zhì)又是什么呢? 此前對(duì)于關(guān)系從句習(xí)得的研究大多是針對(duì)形式方面的差異進(jìn)行的。筆者的研究發(fā)現(xiàn)，英漢語關(guān)系從句不僅存在形

2、式方面的差異，而且在使用頻率、分布和語義功能等方面都有較大的差別。本文從語義功能，即從句和先行詞或主句的語義關(guān)系入手，研究中國學(xué)習(xí)者在關(guān)系從句習(xí)得過程中的規(guī)律和特征。 本文首先對(duì)英漢關(guān)系從句從形式、功能和在小說文本中使用情況進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)英漢關(guān)系從句不僅在形式、功能和使用頻率上都存在較大的差異，而且發(fā)現(xiàn)受功能等因素的影響，關(guān)系從句在源語言文本和翻譯文本中存在較多不對(duì)等的現(xiàn)象，由此筆者提出一個(gè)假設(shè)：學(xué)習(xí)者母語中關(guān)系從句的使用數(shù)量和

3、與英語關(guān)系從句之間的功能差異會(huì)對(duì)中國學(xué)生關(guān)系從句的習(xí)得產(chǎn)生較大的影響。 本文所用的數(shù)據(jù)來自于桂詩春和楊惠中教授所建立的《中國學(xué)習(xí)者英語語料庫》(CLEC)中的ST2、ST4和ST6三個(gè)子庫，每個(gè)子庫約20萬字。所有語料分別來源于高中，大學(xué)3-4年級(jí)非外語專業(yè)和大學(xué)3-4年級(jí)外語專業(yè)的學(xué)生，代表低、中、高三個(gè)語言能力層次。筆者先用語料庫提供的檢索軟件Wordsmith檢索出三個(gè)子庫中有關(guān)系代詞(that，which，who，who

4、se。whom)引導(dǎo)的關(guān)系從句，然后從語言功能和語言錯(cuò)誤兩個(gè)角度進(jìn)行標(biāo)注，再用電腦word系統(tǒng)中的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。最后對(duì)統(tǒng)計(jì)所得數(shù)據(jù)從定性和定量兩個(gè)方面進(jìn)行分析和討論。 本研究對(duì)關(guān)系從句的教學(xué)和研究具有一定的啟發(fā)意義。它有助于教育工作者對(duì)于明確英漢語關(guān)系從句的差異，避免因?qū)τ陉P(guān)系從句性質(zhì)理解的偏頗而產(chǎn)生訓(xùn)練遷移，從而能幫助學(xué)習(xí)者更全面的掌握關(guān)系從句。在理論上，本研究側(cè)重于對(duì)功能方面差異的研究，對(duì)關(guān)系從句習(xí)得乃至于二語習(xí)得的

5、研究有一定的啟發(fā)作用。 本研究主要有以下幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)： 1)中國學(xué)生關(guān)系從句的習(xí)得是一個(gè)漸進(jìn)的過程，受到母語特征、目標(biāo)語特征、普遍語法和學(xué)習(xí)策略等多方面因素的影響。 2)在習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)系從句的使用范圍逐漸擴(kuò)大，具有不同功能的關(guān)系從句的習(xí)得順序具有可預(yù)見性：學(xué)習(xí)者首先習(xí)得限制性關(guān)系從句，然后是一般性的非限制性關(guān)系從句和句子性關(guān)系從句，最后是連接性關(guān)系從句。 3)中國學(xué)習(xí)者對(duì)關(guān)系從句的回避在不同層次的學(xué)習(xí)