中國學生英語介詞in和into的習得研究.pdf

1、本研究在最簡方案框架內(nèi)考察和分析了中國學生英語介詞in和into的習得情況。通過對中國小學六年級學生（小學組），高一學生（中學組）及英語專業(yè)大二學生（大學組）進行問卷測試并借助SPSS軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析得出研究結(jié)果。問卷測試根據(jù)Levin(1993), Tomas(2001,2003,2004)和Tutton(2009)中的例句改編而成。結(jié)果顯示：第一，中國學生介詞in和into的習得過程中，詞匯語類的習得先于功能語類，顯性功能語類

2、的習得先于隱性功能語類。第二，即使隨著語言能力的提高，大部分中國學生依然無法區(qū)分具有隱性方向義的介詞。第三，學生會區(qū)分inLoc和into，卻不能明確區(qū)分inLoc和inDir，且中學組和大學組在in和into均可使用的情況下傾向于into。本研究從句法復雜性、句法層級及特征整合假說三個維度對詞匯語類的習得先于功能語類的現(xiàn)象進行解釋。本研究還從接口假說的角度探討了大部分中國學生無法區(qū)分具有隱性方向義的介詞，從而造成顯性功能語類的習得先于