中國學生習得英語被動態(tài)的調(diào)查與分析.pdf

1、本文旨在通過對中國學生被動語態(tài)的使用情況進行初步的調(diào)查、分析，揭示出其對被動語態(tài)的習得情況。采取了定性與定量相結(jié)合的研究方法，并以定量研究為主，以定性研究為輔。其中，定量研究所采用的數(shù)據(jù)來自于一份自制的試卷，定性研究則基于試卷中的一份調(diào)查問卷。 論文首先對研究的背景及研究本身做了一個簡要的介紹。自二十世紀六七十年代第二語言習得稱為一門獨立的學科以來，研究者們從不同角度、采用不同的研究方法對人們?nèi)绾瘟暤玫诙Z言做了詳盡的研究，其中

2、對句法習得的研究一直是焦點，對于被動態(tài)的習得研究卻很少，而對于中國學習者被動語態(tài)習得的研究更是寥寥無幾。 本文共分六章。第一章是緒論，簡要介紹了該研究的背景和研究目的，并對國內(nèi)外有關(guān)被動語態(tài)的習得研究進行了回顧和對比分析，以及各章節(jié)的內(nèi)容。第二章為文獻綜述，介紹了被動態(tài)的三種分類和特點，即Quirk等人的分類、Granger的分類以及在本文中的分類。第三章提出了本研究的理論框架，介紹了五個理論基礎(chǔ)：中介語理論、語言遷移理論、石化

3、理論、標記理論、錯誤分析理論和對比分析理論。第四章對本研究的受試對象、研究問題、測試工具、研究方法以及具體操作步驟進行了詳細地闡述。本實證研究建立在確立的研究目標的基礎(chǔ)上，包括兩組受試，是來自同一所大學的104名在校學生，均為非英語專業(yè)的理科生，分別屬于一二年級。調(diào)查研究采用了考試的形式，試卷包括五部分：主動態(tài)與被動態(tài)的相互轉(zhuǎn)換、選擇題、漢譯英與英譯漢。試卷中包括調(diào)查問卷題目，問卷包括受試者的基本個人信息。全部題目不要求署名。

4、第五章討論了通過此方法所獲得的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對研究中的數(shù)據(jù)進行分析，討論了基于以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析結(jié)果的主要發(fā)現(xiàn)。包括：被動語態(tài)使用不足是中國英語學習者習得被動語態(tài)的主要錯誤形式，其次是被動態(tài)使用混亂，而被動語態(tài)的過度使用屬于出問題最少的部分。在主要發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，探討了導致上述被動語態(tài)錯誤的主要原因：1.被動語態(tài)使用不足既與中國英語學習者的母語負遷移有關(guān)，又與對動詞知識掌握不完備有關(guān)。2.文化思維模式的差異在英漢兩種語言中的體現(xiàn)。中西方

5、文化背景的差異，必然造成思維模式上的重大差異。這一思維模式上的差異成為學習者的習得障礙。中國人喜歡形象思維，而西方人喜歡抽象思維；中國人習慣綜合概況，西方人習慣具體分析，強調(diào)邏輯關(guān)系；中國人強調(diào)并列布局，而西方人擅長用從屬關(guān)系。3.英漢被動結(jié)構(gòu)的不同特點。漢語和英語屬于兩種完全不同的語言體系。英語是一種形態(tài)豐富的語言，其動詞本身就有主動態(tài)和被動態(tài)的區(qū)別；而漢語是一種缺乏形態(tài)變化的語言，動詞沒有任何語態(tài)和時態(tài)的變化。中國學生在習得英語被動