中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)定語(yǔ)從句的習(xí)得特點(diǎn).pdf

1、對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于英漢定語(yǔ)從句的巨大差別及英語(yǔ)定語(yǔ)從句本身的結(jié)構(gòu)復(fù)雜性，英語(yǔ)定語(yǔ)從句始終被認(rèn)為是二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的難點(diǎn)之一。有許多學(xué)者針對(duì)英語(yǔ)定語(yǔ)從句的習(xí)得做了諸多研究。
　　 本實(shí)證研究結(jié)合了語(yǔ)言遷移、對(duì)比分析、錯(cuò)誤分析及名詞短語(yǔ)可及性假設(shè)等理論，試圖發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)、目的語(yǔ)、語(yǔ)言的普遍特性、及其他因素對(duì)英語(yǔ)定語(yǔ)從句習(xí)得中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤及各種現(xiàn)象的影響因素，來(lái)探討不同水平的中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)定語(yǔ)從句的習(xí)得特點(diǎn)。
　　 共有90名中國(guó)學(xué)

2、生，分別代表三組不同的語(yǔ)言水平，參加了此次研究。三種數(shù)據(jù)收集方式包括：語(yǔ)句翻澤、句子組合以及調(diào)查問(wèn)卷。前兩項(xiàng)任務(wù)是基于引導(dǎo)詞在從句中的七種不同語(yǔ)法功能以及一種典型的非限制性定語(yǔ)從句來(lái)設(shè)計(jì)的，以檢驗(yàn)不同語(yǔ)言水平的受試者對(duì)英語(yǔ)定語(yǔ)從句的習(xí)得情況，包括常見錯(cuò)誤、其原因及發(fā)展趨勢(shì)、習(xí)得難度順序、定語(yǔ)從句產(chǎn)出過(guò)程中使用的策略等。其中第一項(xiàng)任務(wù)沒(méi)有使用定語(yǔ)從句的明確要求，以檢驗(yàn)不同語(yǔ)言水平的受試者對(duì)英語(yǔ)定語(yǔ)從句的主動(dòng)使用意識(shí)。調(diào)查問(wèn)卷主要考察受試者

3、對(duì)英漢兩種定語(yǔ)從句的心理差異。綜上所述，本研究針對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)定語(yǔ)從句的習(xí)得特點(diǎn)得出了以下結(jié)論：
　　 首先，中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)定語(yǔ)從句的習(xí)得過(guò)程中，所犯的常見錯(cuò)誤主要有：關(guān)系代（副）詞的誤用、復(fù)述代詞、中心詞缺失、關(guān)系代（副）詞的缺失、從句與中心詞的分離及介詞缺失。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，錯(cuò)誤的數(shù)量及種類都會(huì)大量減少。
　　 第二，本研究中所歸納的不同英語(yǔ)水平中國(guó)學(xué)習(xí)者的習(xí)得難度順序與名詞短語(yǔ)可及性假設(shè)略有不同。主要體現(xiàn)在

4、GEN與OPREP比預(yù)想的更易被接受。此外，山關(guān)系副嗣引學(xué)的定語(yǔ)從句比實(shí)際的介詞+關(guān)系代詞的定語(yǔ)從句也更易被掌握。
　　 第三，避免使用定語(yǔ)從句及定語(yǔ)從句的轉(zhuǎn)換是學(xué)習(xí)者們?yōu)楸ＷC句子的正確性，所采取的策略。這樣可以彌補(bǔ)他們劉較難及不熟悉的定語(yǔ)從句類型的掌握不足。
　　 第四.英話定語(yǔ)從句的習(xí)得過(guò)程受到第一語(yǔ)言、第二語(yǔ)言、語(yǔ)言共性以及學(xué)習(xí)者自身的共同作用。隨著學(xué)習(xí)者英文水平的提高，這些因素的負(fù)面影響也會(huì)隨之減少。