采用情境教學(xué)法的藍(lán)球課對(duì)大學(xué)新生執(zhí)行功能的影響.pdf

1、研究背景:執(zhí)行功能是個(gè)體完成復(fù)雜任務(wù)時(shí)，協(xié)調(diào)控制各種基本認(rèn)知活動(dòng)的高級(jí)認(rèn)知過(guò)程。良好的執(zhí)行功能可以幫助個(gè)體更好的控制自己、確定未來(lái)的目標(biāo)定向、以及形成有目的性的行為。但如果執(zhí)行功能出現(xiàn)了障礙的話就會(huì)導(dǎo)致個(gè)體在認(rèn)知、情緒和社會(huì)功能等方面的異常，從而嚴(yán)重影響其社會(huì)成就。已有的大學(xué)新生執(zhí)行功能相關(guān)研究顯示:在新的環(huán)境中容易產(chǎn)生一些不適應(yīng)，甚至產(chǎn)生心理障礙和疾病，如（抑郁、焦慮、孤獨(dú)癥等）。這一現(xiàn)象引起了多學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业年P(guān)注，探索改善和提高大學(xué)

2、生執(zhí)行功能發(fā)展的有效途徑已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)。
　　近年來(lái)，不斷增加的研究證據(jù)發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)可促進(jìn)大學(xué)生執(zhí)行功能的發(fā)展，可以作為一種促進(jìn)大學(xué)生執(zhí)行功能發(fā)展的有效手段。并且隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和需求不斷提升。高校體育課程是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，理應(yīng)承擔(dān)促進(jìn)大學(xué)生執(zhí)行功能發(fā)展的責(zé)任，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷地探索，不斷依據(jù)大學(xué)生自身的特點(diǎn)制訂切實(shí)可行的教育方案，讓大學(xué)生身心得到全面發(fā)展，這對(duì)增進(jìn)大學(xué)生身

3、心健康，豐富體育運(yùn)動(dòng)與執(zhí)行功能關(guān)系理論，以及高校體育教學(xué)改革理論與實(shí)踐均具有重要價(jià)值。
　　研究目的:本研究結(jié)合大學(xué)新生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在籃球教學(xué)課中開(kāi)展情境教學(xué)，探討設(shè)計(jì)的8周采用情境教學(xué)法的籃球課對(duì)大學(xué)生執(zhí)行功能的影響，揭示高校體育課程對(duì)發(fā)展大學(xué)生執(zhí)行功能的作用。
　　研究方法:以江蘇省揚(yáng)州大學(xué)兩個(gè)班（共82名）為研究對(duì)象，隨機(jī)指定其中一個(gè)班為情境教學(xué)組（42名），另外一個(gè)班為對(duì)照組（40名）。試驗(yàn)中使用Flanker、

4、2-back以及More-odd shifting任務(wù)評(píng)價(jià)大學(xué)新生8周實(shí)驗(yàn)前后執(zhí)行功能的抑制、刷新和轉(zhuǎn)換三個(gè)子功能的變化。使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、重復(fù)測(cè)量方差分析對(duì)數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)。
　　研究結(jié)果:(1)不同的籃球教學(xué)對(duì)大學(xué)生執(zhí)行功能影響存在差異，時(shí)間*組別的交互效應(yīng)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F(1,60)=13.39，P＜0.01)。
　　(2)采用情境教學(xué)法的籃球課對(duì)大學(xué)新生的抑制功能存在積極影響，不同籃球教學(xué)對(duì)大學(xué)生

5、抑制功能影響在時(shí)間*組別的交互效應(yīng)顯著(F(1,60)=7.60，P=0.01＜0.05)。
　　(3)采用情境教學(xué)法的籃球課對(duì)大學(xué)新生的刷新功能存在積極影響，不同籃球教學(xué)對(duì)大學(xué)生刷新功能在時(shí)間*組別的交互效應(yīng)顯著(F(1，60)=16.70，P=0.00＜0.05)。
　　(4)采用情境教學(xué)法的籃球課對(duì)大學(xué)新生的轉(zhuǎn)換功能的影響不具有顯著性，不同籃球教學(xué)對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)換功能在時(shí)間*組別的交互效應(yīng)不顯著(F(1,60)=0.02，