心理控制源視角下體育教學(xué)對大學(xué)生應(yīng)對方式及學(xué)習效果的影響.pdf

1、摘要研究目的：本文在心理控制源理論的指導(dǎo)下，通過調(diào)查與體育教學(xué)實驗結(jié)合的方式進行實證研究，努力探索體育教學(xué)對學(xué)生內(nèi)外源的控制訓(xùn)練影響學(xué)生的應(yīng)對方式，并提高學(xué)習效果的實踐途徑，為今后的研究提供依據(jù)。研究方法：本研究采用隨機抽樣方法和方便取樣、整群抽樣等方法分別從南昌市5所專科學(xué)校抽取800名學(xué)生(男生400人，女生400人)參加了問卷調(diào)查。將問卷調(diào)查中內(nèi)控得分低、消極應(yīng)對得分高的學(xué)生作為本研究的實驗對象，考慮可控因素，實驗對象均來自南昌師

2、范高等專科學(xué)校大一新生行政班(實驗班40人、對照班40人)在10周的干預(yù)教學(xué)中，教師在心理控制源理論指導(dǎo)下進行體育教學(xué)，時常提醒學(xué)生自身進行比較：教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出評定學(xué)習效果的標準(采用提高率來進行考評)：對照班按照教師平常的教法進行教學(xué)。研究結(jié)果：(1)男生和女生在應(yīng)對方式的求助因子上有顯著差異，在合理化因子上男女存在顯著差異，在其他因子上均不存在顯著的性別差異。(2)不同性別的學(xué)生在心理控制源有勢力他人因子上存在極其顯著

3、差異，與女生比較、在機遇因子上男生差異不顯著。(3)心理控制源各因子與應(yīng)對方式各因子的相關(guān)性都達到了顯著水平(4)實驗班、對照班在應(yīng)對方式前測各項目的得分，除解決問題因子對照班得分顯著高于實驗班外，其它得分差異均不顯著，干預(yù)后，對照班的各項因子有顯著性的差異，但是實驗班有非常顯著的差異(5)施行干預(yù)前實驗組對照組被試的選取具有同質(zhì)性，不存在統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異。施行干預(yù)后實驗組對照組被試不同質(zhì)，存在統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異。研究結(jié)論：(1)女生

4、面對困難時更多的采用求助的應(yīng)對方式；而男生則采用合理化的應(yīng)對方式。(2)男生比女生更傾向于內(nèi)控性。(3)心理控制源與應(yīng)對方式之間有密切的相關(guān)。(4)在體育教學(xué)中運用心理控制源的教學(xué)方法，能夠改善學(xué)生解決問題應(yīng)對方式，減少了自責和幻想消極應(yīng)對方式的使用，在一定程度上改善了應(yīng)對方式。(5)心理控制源的教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習成績具有有效性。關(guān)鍵詞：心理控制源；體育教學(xué)；應(yīng)對方式；學(xué)習效果IksearchconcIusion：(1)111eg

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