小學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀與對(duì)策研究----以山東省W市某小學(xué)為例.pdf

1、隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展受到重視。但在當(dāng)前我國(guó)的教育形式下，“學(xué)生成績(jī)”依然是評(píng)價(jià)教師教育水平最主要的指標(biāo)；“只有成績(jī)好，才能出人頭地”的觀念深深地扎根在無數(shù)家長(zhǎng)心中；“惟分?jǐn)?shù)論英雄”的中考、高考選拔制度更讓素質(zhì)教育顯得蒼白無力。但由于學(xué)生自身和各種社會(huì)因素的影響，學(xué)生的成績(jī)必然會(huì)有高低之分，這其中就出現(xiàn)這樣一些讓老師都很頭疼的“學(xué)困生”。他們被打上這樣的標(biāo)簽，影響教師還有親朋好友對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在學(xué)校不受教師重視、在班

2、級(jí)里不受同學(xué)歡迎、在家里被父母數(shù)落。長(zhǎng)此下去，他們出現(xiàn)了各種各樣的問題，主要表現(xiàn)在人際關(guān)系差、學(xué)習(xí)與考試焦慮、學(xué)習(xí)不積極、孤僻多疑、自暴自棄、厭學(xué)等等，致使成為家長(zhǎng)頭痛、學(xué)校頭痛、社會(huì)憎惡的“另類人”。
　　本文共分為四個(gè)部分：第一部分，闡述了選題的提出、選題的意義、國(guó)內(nèi)外研究狀況、基本概念界定、研究方法等。第二部分通過文獻(xiàn)研究法、訪談法等研究方法的運(yùn)用，重點(diǎn)分析了小學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀。通過對(duì)小學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，筆者認(rèn)為，小學(xué)