培養(yǎng)醫(yī)學生的英語交際能力——傳統(tǒng)教學法和任務型教學的融合.pdf

1、當今外語教學的最終目標是培養(yǎng)學生用該語言進行交際的能力。然而，作者所在的醫(yī)學院的學生的交際能力不容樂觀，因而英語教師們急切地想改變這種情形。本文以Hymes，Canale& Swain等關于交際能力的理論及語言教學理論為基礎，致力于研究如何提高醫(yī)學生的交際能力，并探尋出一種切實可行的、積極有效的教學方法來達到這一目的。本文針對醫(yī)學生的特點和作者所在醫(yī)學院的教學特點，在實驗的基礎上提出了一種以培養(yǎng)交際能力為目標、融合傳統(tǒng)教學法和任務型教學

2、各自優(yōu)勢的教學法。 傳統(tǒng)教學法強調(diào)語言形式的準確性，然而將語言知識的傳授同語言交際的意義分離開，忽視對語言的實際運用，未能有效地提高語言學習者的語言交際能力。和傳統(tǒng)教學法相比，任務型教學能夠幫助學生學會用英語做事情，注重對語言的實際運用，以其特有的優(yōu)點受到教師和研究者的青睞。然而，在完成任務的過程中，學生用不正確的目標語仍可達到交際的目的，忽視了語言形式的正確性。而語言能力是交際能力的重要組成部分，打下扎實的語言基礎是發(fā)展交際

3、能力的前提。另一方面，在中國盛行了幾十年的傳統(tǒng)教學法仍有其可借鑒的精華部分，不能全盤加以否定。在權衡了傳統(tǒng)教學法和任務型教學的利與弊之后，根據(jù)所教授學生的特點和實際的教學現(xiàn)狀，作者認為在教學實踐中應揚長避短，博采眾長，吸收傳統(tǒng)教學法和任務型教學的精華部分，將二者有機和諧地融合起來，以便更好地服務于外語教學，從而達到其最終目標一提高學生的交際能力。 論文分為五章，主要內(nèi)容如下： 第一章是文獻綜述。本章介紹了國內(nèi)外知名學者對

4、交際能力的不同詮釋。此外，作者還特別指出了本文所借鑒的交際能力理論的涵義。 第二章概述了相關的理論。首先對傳統(tǒng)教學法進行了客觀的評價，分析了其優(yōu)缺點。其后簡要介紹了任務型教學包括任務的定義、分類及其優(yōu)缺點。最后闡述了將兩者相融合的可行性。 第三章是實驗部分，實驗前的問卷調(diào)查是了解學生對傳統(tǒng)教學法和任務型教學的態(tài)度，具體的實驗部分是為了檢驗這種融合法在提高醫(yī)學生的英語交際能力方面是否更為有效；在該章中還嘗試性地討論了這種融

5、合法的具體實施模式和教學原則。 第四章對調(diào)查及實驗結(jié)果進行了較為詳細的分析和討論。實驗前的問卷調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學生對傳統(tǒng)教學法和任務型教學都持肯定的態(tài)度，由此表明將兩者相融合的必要性。具體的教學實驗結(jié)果證明，和單一的傳統(tǒng)教學法及任務型教學相比，傳統(tǒng)教學法和任務型教學相融合的方法在提高醫(yī)學生交際能力方面更為有效。 第五章具體闡述了在實際教學過程中培養(yǎng)醫(yī)學生的交際能力所得出的一些啟示。 最后一部分是對全文的總結(jié)。雖