從寫作分析語法教學(xué)與交際教學(xué)法的融合.pdf

1、語法教學(xué)在外語教學(xué)中有著悠久的傳統(tǒng)，但也是長期困擾外語教學(xué)的難題之一。關(guān)于如何更有效地進(jìn)行中小學(xué)語法教學(xué)則更是我國教育界人士所面臨的一個(gè)嶄新的課題。目前，中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)的英語課堂中存在兩種明顯的弊端：(一)以語法教學(xué)為主的課堂過分注重語法知識(shí)的講解，語法規(guī)則的記憶，句型的反復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，對(duì)英語失去興趣，沒有交際能力；(二)以交際教學(xué)法為主的課堂在教學(xué)過程中創(chuàng)造真實(shí)情景，使學(xué)生獲得交際能力，但又回避英語語法教學(xué)而忽

2、視了語言的精確性和正確性。本文試圖通過學(xué)生的寫作探討將語法教學(xué)和交際教學(xué)法融合的可取之處來優(yōu)化中小學(xué)語法教學(xué)。 本文首先通過分析目前中小學(xué)的外語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，回顧和評(píng)述了語法教學(xué)及交際教學(xué)法的歷史背景及特點(diǎn)，討論了將語法教學(xué)和交際教學(xué)法結(jié)合的必要性，進(jìn)而闡述了將其運(yùn)用到中小學(xué)英語教學(xué)的必要性。語法是人們說話和寫作時(shí)所依據(jù)的規(guī)則系統(tǒng)，語法能力最終應(yīng)轉(zhuǎn)化為交際能力，為現(xiàn)實(shí)的交際服務(wù)。作者進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。研究的對(duì)象是一所中

3、美合資中小學(xué)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的四個(gè)班級(jí)。根據(jù)其授課特點(diǎn)，作者將這四個(gè)班的學(xué)生劃分為三種類型。第一種是參加以語法教學(xué)為主的新概念班的學(xué)生，第二種是參加以交際教學(xué)法為主的口語班的學(xué)生。第三種是前兩種類型的班都參加了的學(xué)生，也就是以語法教學(xué)和交際教學(xué)法的融合為主的班級(jí)的學(xué)生。通過對(duì)比這三種班學(xué)生作文的評(píng)分，運(yùn)用SPSS定量分析，得出結(jié)果Sig.<0.05，表明三種班型采用的教學(xué)法存在差異性。進(jìn)而通過相關(guān)系數(shù)證明了語法教學(xué)和交際教學(xué)法融合的方法確