意識(shí)提升式語(yǔ)法教學(xué)法探索.pdf

1、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)不可缺少的部分，但也是長(zhǎng)期困擾外語(yǔ)教學(xué)的難題之一。自二十世紀(jì)八十年代后期以來(lái)，國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)界對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重要性有了比較一致的看法。但是仍然有相當(dāng)一部分教師對(duì)如何進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)充滿迷惑，找不到合適有效的方法。研究者們一直對(duì)語(yǔ)法教學(xué)有著積極的探索，從傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、認(rèn)知法、自然法、交際法，到如今比較流行的任務(wù)型教學(xué)法，聚焦于形(focus onform)和意識(shí)提升式教學(xué)法，種種方法各有利弊。

2、本研究試圖探索意識(shí)提升式教學(xué)法是否適合中國(guó)班級(jí)大、教學(xué)時(shí)間少、教學(xué)任務(wù)繁重的實(shí)際國(guó)情，是否是行之有效的語(yǔ)法教學(xué)方法。 本研究探討了意識(shí)提升的涵義，明確了意識(shí)提升式教學(xué)法的特點(diǎn)，以Schmidt的注意假設(shè)等認(rèn)知理論為理論依據(jù)，結(jié)合了眾多研究者對(duì)意識(shí)提升的探索和研究，提出了一個(gè)簡(jiǎn)明的意識(shí)提升式語(yǔ)法教學(xué)方案，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)證研究，探索其有效性。筆者以自己所執(zhí)教的南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院2006級(jí)兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在為期一個(gè)學(xué)期的