交際教學法與傳統(tǒng)語法教學課堂效應之對比研究.pdf

1、語法教學在我國中等學校的英語課堂中仍然扮演相當重要的角色。我們傳統(tǒng)的語法教學（Traditional Grammar Approach簡稱TGA）都是以輸出式練習為導向，這種教學法的問題就在于忽略學生的溝通能力在語言習得過程中的重要性?；趥鹘y(tǒng)教學法出現(xiàn)的弊端，運用交際法(Communicative Approach簡稱CA)進行語法教學應運而生，此教學法強調(diào)培養(yǎng)學生的溝通能力，并在語法學習過程當中幫助學生創(chuàng)造有意義的語言。本文旨在通過

2、課堂效應比較，研究兩種教學法對英語一般過去時習得產(chǎn)生的不同效果，并探討交際法用于語法教學的潛力與可能性。
　　 受試者是經(jīng)過前測兩班程度相當?shù)某踔幸荒昙墝W生，一班為對照組，接受TGA語法教學；另一班為實驗組，接受CA語法教學（把溝通式游戲融入語法教學當中）。他們在教學結束后立即接受第一次后測，一個月后接受第二次后測考試。兩次考試皆包含理解及填充造句測驗來評量這兩種教學法在理解力及輸出能力上的效應。實驗所得數(shù)據(jù)用SPSS進行Pai

3、r-Samples T Test分析，結果顯示應用交際法進行語法教學對提高理解力有較好的效果。兩次后測成績表明，實驗組較之控制組有明顯進步，但輸出能力則視題型的難易度而定?？傊鲜鲅芯勘砻鲬媒浑H法進行語法教學的知識傳授成效至少可以與[傳統(tǒng)教學法]并駕齊驅，而且應用交際法進行語法教學更有助于學習者內(nèi)化其語法系統(tǒng)以利輸出。故本研究建議英語教師在語法教學中結合新舊兩種教學法，讓學生在主動學習中積極建構自己的知識，而不再是死背語法規(guī)則。對于應