“法式字本位”教學(xué)法與其他對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的對(duì)比研究.pdf

1、隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的深入發(fā)展，出現(xiàn)了幾種對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法:詞本位教學(xué)法、字本位教學(xué)法和語(yǔ)素教學(xué)法。這三大教學(xué)法中，詞本位教學(xué)法占據(jù)著目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的主流，是我們較為熟知的，然而另外兩種教學(xué)法，尤其是對(duì)字本位教學(xué)法，眾說(shuō)紛紜，理解不一，甚至很多人存在誤解，在很多研究中常把徐通鏘的字本位理論、白樂桑的字本位教學(xué)法、語(yǔ)素教學(xué)法等混為一談。因此，本文主要目的是區(qū)分這三個(gè)概念，統(tǒng)一字本位教學(xué)法的名稱。為了將白樂桑的字本位教學(xué)法與其他領(lǐng)域、其他風(fēng)格

2、的字本位教學(xué)法區(qū)分開，本文沿用史憶莎(2012)提出的“法式字本位”這一新術(shù)語(yǔ)，專指白樂桑提出的字本位教學(xué)法，而其他領(lǐng)域、風(fēng)格的，如基于徐通鏘的字本位理論的字本位教學(xué)法，本文用“廣義字本位”教學(xué)法這一術(shù)語(yǔ)。
　　本文從介紹“法式字本位”教學(xué)法的基本觀點(diǎn)、理論依據(jù)等方面入手，通過(guò)對(duì)比研究其與“廣義字本位”教學(xué)法、詞本位教學(xué)法、語(yǔ)素教學(xué)法的聯(lián)系與區(qū)別，認(rèn)為“廣義字本位”教學(xué)法和語(yǔ)素教學(xué)法實(shí)則是借鑒了“法式字本位”教學(xué)法的核心教學(xué)方法，

3、可以合并統(tǒng)稱為“法式字本位”教學(xué)法。本文這樣定義:“法式字本位”教學(xué)法可簡(jiǎn)稱為字本位教學(xué)法，此教學(xué)法是白樂桑在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到了漢字的重要性和詞本位教學(xué)法的弊端，于是，在不否定、排斥詞本位教學(xué)法的情況下，更注重利用漢字的特點(diǎn)與規(guī)律，利用核心字“滾雪球”的方式，以字?jǐn)U詞組句成章，以“字”為教學(xué)單位展開詞匯教學(xué)、句法教學(xué)，注重聽說(shuō)讀寫能力全面發(fā)展的一種教學(xué)法?！胺ㄊ阶直疚弧苯虒W(xué)法有助于學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)，因此在今后對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研