以課堂為基礎培養(yǎng)學生自主學習能力的教學方法.pdf

1、在大量閱讀國內外關于學生自主學習的文獻的基礎上,作者提出該文的中心論點:通過以課堂為基礎的教學,培養(yǎng)非英語專業(yè)生的自主學習能力.如何定義"英語課堂環(huán)境下的自主學習能力"在該研究中意義重大.不少人誤認為"學生自主學習"就是"孤立地學習"或"沒有教師的自學",而Little(1995:178)就提出"有時候,學生自主能力被認為是完全獨立于教師、其他學生和被認可的教學大綱,而實際并非如此.完全的獨立并不是自主能力,而是自閉".此論點糾正了對"

2、自主學習能力"的錯誤理解.該文基于Little及其他研究者關于"學習自主能力"的論述,將英語課堂環(huán)境下的學生自主能力定義為:"學生自己主宰的學習,并對自己的英語學習負責的一種能力".該文由此進一步提出這種能力不是天生的,而是要靠后天培養(yǎng)的,而且這種能力層次和程度都是多方面的.該文通過許多實例,提出如何在常規(guī)的英語課堂教學中,結合各種各樣的教學技巧和活動來培養(yǎng)非英語專業(yè)學生的自主學習能力.該文作者以"以課堂教學為基礎來培養(yǎng)學生英語學習自主

3、能力"為題進行了三個學期的實驗.通過對受試組和對照組的答卷結果及四級考試成績的分析,發(fā)現(xiàn)受試組在以下六個方面的表現(xiàn)突出:1.學生掌控自己學習的能力得到發(fā)展.2.學生在學習英語中體現(xiàn)策略性.3.學生的學習動機,特別是其內在動機,得到提高.4.學生對合作學習態(tài)度積極,并形成互助.5.學生自己獲取課外真實學習材料的能力得到發(fā)展.6.學生的學業(yè)成績獲得提高.此研究發(fā)現(xiàn)令作者得出以下結論:"以課堂教學為基礎來培養(yǎng)學生英語學習自主能力的教學方法"是