信息處理視角下的詞塊與大學(xué)英語閱讀實(shí)證研究——以廣西大學(xué)為例.pdf

1、Miller(1956)提出記憶對信息的加工過程——把意義較小信息組成意義較大信息的過程叫做組塊(chunking)。語言學(xué)研究表明，自然語言中存在著大量固定或半固定的單詞組合，這就是詞塊(lexical chunk)。詞塊以整體形式儲存在大腦中，可供語言使用者整體儲存、加工和提取。詞塊理論已被廣泛地運(yùn)用于英語詞匯習(xí)得、口語、聽力、寫作等方面的研究，但是，在信息處理視角下的詞塊與閱讀的研究并不多見，以大學(xué)英語閱讀作為此類研究對象的更是少

2、之又少。
　　 通過調(diào)查問卷、培訓(xùn)、訪談、測試（包括前測、后測和期末考試）等定性、定量研究手段，本研究從閱讀過程中信息的提取與加工的本質(zhì)和規(guī)律出發(fā)，旨在探討大學(xué)英語閱讀信息處理過程中存在的問題以及詞塊在解決這些問題中所起到的積極作用。參與研究的對象為廣西大學(xué)非英語專業(yè)大一學(xué)生共163名，分為實(shí)驗(yàn)組（共兩個(gè)班）和控制組（共兩個(gè)班，分別為對照班和平行班）。實(shí)驗(yàn)組兩個(gè)班及控制組的平行班為一級起點(diǎn)班，而對照組為三級起點(diǎn)班。研究過程中，調(diào)

3、查問卷、測試所收集的數(shù)量型數(shù)據(jù)均采用SPSSI5.0進(jìn)行分析與描述。培訓(xùn)反饋、訪談以及部分后測所獲取的數(shù)據(jù)采用歸類和對比分析法定性處理。
　　 通過對163份調(diào)查問卷以及6名抽樣學(xué)生訪談結(jié)果的分析，并對前測、后測試卷各79份以及實(shí)驗(yàn)組兩個(gè)班84名學(xué)生及平行班41名學(xué)生期末英語閱讀成績對比及總成績對比，本研究主要有以下發(fā)現(xiàn)：
　　 (1)非英語專業(yè)大學(xué)生在英語閱讀過程中普遍存在著無法從文章中有效提取信息的問題。這與閱讀時(shí)信

4、息處理方式及水平有關(guān)。
　　 (2)詞塊能力與英語閱讀理解能力表現(xiàn)出顯著的正相關(guān)。閱讀理解能力較好的學(xué)生往往擁有較高的詞塊意識以及較好的詞塊辨認(rèn)、理解能力，而閱讀理解能力較差的學(xué)生則剛好相反。
　　 (3)詞塊教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性，可以融入英語日常教學(xué)活動中。本研究證明提高學(xué)生的詞塊意識和詞塊能力可以有效地提高其閱讀理解能力和閱讀速度。
　　 基于以上發(fā)現(xiàn)，研究者強(qiáng)烈建議教師應(yīng)該將詞塊知識引入英語閱讀教學(xué)過程中