英漢被動結構系統(tǒng)對比在英語被動語態(tài)教學中的意義.pdf

1、雖然語法翻譯法的教學方法受到了廣泛的批判，語法教學在整個英語教學中仍舊起著很重要的作用。語法是某一語言運用的一套規(guī)則，它構建了這個語言的框架。因此，語法之于語言就象一個建筑的主體結構之于該建筑。語法學得不好就象一個建筑沒有一個結實的主體結構。有些語言學家曾經指出，語言學習者可以在交際中慢慢的習得語法。但是，在中國這樣的大環(huán)境下，英語學習者很少有機會通過交際習得語法，尤其是在中國西部這樣的不發(fā)達地區(qū)。上個世紀八十年代以前的英語學習者，大都

2、接受的是語法翻譯法的教學，八十年代以后，外語教學改革在全國范圍內施行，改革的目的是改變啞巴英語的現狀，提高學習者的交際能力，因而交際教學法受到了更多的關注。 但是，近幾年，英語教學好象進入了一個瓶頸，那就是一旦學習者進入到中級或高級學習階段，英語的教和學就變得異常的困難。這給教師和學生都帶來很大的困惑。引起這種現象的一個重要原因是教師對交際教學法的誤解。交際教學法曾被認為是最好的英語教學法之一。有一些教師缺乏交際教學法的理論知識

3、，他們認為交際教學法就意味著課堂教學只能以交際的方法進行。這使得相當一部分教師不敢在課堂上教授語法。這種對交際教學法的誤解以及對語法教學的忽視已經影響了學生的英語學習。學生的英語作文經常會出現各種各樣的語法錯誤。這種現象已經引起了語言學家和教育家的關注。 具體到英語被動語態(tài)教學，我們發(fā)現也遠不能讓人滿意。本文作者做了一個訪談，受訪者是05級英語專業(yè)的31位同學，從訪談中我們發(fā)現超過一半的同學對英語被動語態(tài)從結構到語法都沒有一個清

4、晰的了解。本文作者還做了一個準測試，從準測試的結果中我們發(fā)現，學生在做被動語態(tài)的試題時常犯的錯誤有兩個，它們是語際錯誤，語內錯誤。本研究是在70個英語專業(yè)的學生中進行的一項以定性為主的研究。他們是兩個自然班，每個班都是35個人。其中一個班為實驗組，另一個班為控制組。同一個老師用相同的教材但不同的方法對他們進行教學。對實驗組采取英漢系統(tǒng)對比的方法進行被動語態(tài)教學。而對控制組采取不與漢語做系統(tǒng)對比的方法教授被動語態(tài)。最后的結果顯示采取系統(tǒng)對

5、比的方法教授被動語態(tài)效果更好。 本論文由六部分組成： 第一章主要介紹了大學英語語法教學的現狀，本研究的意義，和本文的結構。 第二章是文獻綜述。這一章分為兩部分，第一部分介紹了國內外對比分析的研究現狀。第二部分主要討論了英漢被動語態(tài)方面的研究。 第三章對英漢被動語態(tài)做了系統(tǒng)的對比分析。 第四章是研究設計和研究方法。 第五章是研究結果和討論。 第六章是對結果的總結，以及本研究對教學的啟