基于教學論的中國大學英語教學大綱對比研究.pdf

1、隨著中國高等教育和全球教育國際化的發(fā)展，大學英語教學的作用日益突顯，大學英語教學大綱作為指導全國大學英語教學的教育性綱領文件也因此受到國內(nèi)眾多學者的關注。然而，以往的研究側重對一個大學英語教學大綱中某一方面的研究，鮮少對多個大學英語教學大綱作全面的對比分析。因此本文試圖以佐藤正夫的教學論為理論框架，對比分析中國教育部頒布的五個大學英語教學大綱，即1962年大學英語教學大綱、1985年大學英語教學大綱、1986年大學英語教學大綱、2004

2、年大學英語課程教學要求和2007年大學英語課程教學要求。
　　本文以佐藤正夫的教學論為依據(jù)，對比分析中國五個大學英語教學大綱。佐藤正夫的教學論是一套系統(tǒng)的指導教學的理論，主要包括教學理論和教養(yǎng)理論，可以概括為教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學教育、教學組織六個核心方面。
　　本文采用文獻研讀和對比分析相結合的方法，對五個大學英語教學大綱的全部內(nèi)容進行橫向對比分析和縱向對比分析。通過橫向和縱向對比分析，作者發(fā)現(xiàn)大綱的

3、異同主要體現(xiàn)在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、課程設計、教學組織和教學評估六個方面。從歷時來看，教學目標更精細，教學內(nèi)容更豐富，教學方法更科學，課程設計更全面，教學組織更系統(tǒng)，教學評估更全面。
　　通過進一步分析中國不同時期頒布的五個大學英語教學大綱的異同，作者發(fā)現(xiàn)這些異同還反映了與大學英語教學相關聯(lián)的學科群的變化和國家英語教育政策的變化。學科群的變化是:五個大綱的異同揭示了與英語教學相關聯(lián)的其他學科逐步呈多樣性發(fā)展趨勢。我國英語教