基于Blackboard平臺的項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用研究.pdf

1、信息社會的發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，實(shí)用型、技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才受到了社會的青睞。作為研究性學(xué)習(xí)的一種重要模式，以“做中學(xué)”著稱的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生親自參與并完成來源于真實(shí)生活的“項(xiàng)目”來達(dá)到知識建構(gòu)的目的，改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的接受式教學(xué)模式，受到了越來越多的國內(nèi)外教育工作者的關(guān)注。隨著高校教育信息化建設(shè)如火如荼的進(jìn)行，以Blackboard、Moodle、Sakai等為代表的大量網(wǎng)絡(luò)教

2、學(xué)平臺如雨后春筍般出現(xiàn)，Blackboard平臺以其評價(jià)的多樣性、教學(xué)的易用性和資源的豐富性等優(yōu)勢為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展提供了支持環(huán)境。實(shí)際教學(xué)中，如何利用Blackboard平臺構(gòu)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境，將Blackboard平臺和項(xiàng)目學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)環(huán)境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的不足，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合值得思索，本研究就是基于以上問題提出的。
　　 本文首先分析了項(xiàng)目學(xué)習(xí)含義、理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，然后闡述了Blackb

3、oard平臺的架構(gòu)和功能特點(diǎn)，接下來對Blackboard平臺環(huán)境下開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的要求，構(gòu)建了基于Blackboard平臺的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，最后以《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程部分章節(jié)內(nèi)容為例，選擇學(xué)習(xí)該課程的新聞學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)一年級學(xué)生為研究對象，開展了基于Blackboard平臺的《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，通過對項(xiàng)目作品進(jìn)行分析、單元測驗(yàn)、問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)狀況，檢驗(yàn)Blackboard平臺環(huán)境下項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果。
　　 實(shí)踐證明:在Blackboard平臺環(huán)境下開展《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目學(xué)習(xí)是可行的和有效的，Blackboard環(huán)境為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的師生交互平臺和小組協(xié)作的平臺。Blackboard環(huán)境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的成績和動(dòng)手實(shí)踐技能具有重要作用，依托Blackboard平臺開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的嘗試促進(jìn)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力

5、的培養(yǎng)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的協(xié)作意識逐漸增強(qiáng)，解決問題的能力和創(chuàng)新能力得到提升，本研究為一線教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展基于教學(xué)平臺的項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供了借鑒。
　　 整篇文章共分五個(gè)部分:
　　 第一章，闡述了論文的選題背景、研究內(nèi)容、研究方法及意義;
　　 第二章，首先介紹了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的含義、理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，接著對Blackboard平臺功能特點(diǎn)進(jìn)行了簡單介紹，并對Blackboard平臺環(huán)境下開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)可行

6、性進(jìn)行了分析;
　　 第三章，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容和項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的要求，對Blackboard平臺環(huán)境下項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并構(gòu)建了基于Blackboard平臺的《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程模式;
　　 第四章，針對《大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)》部分章節(jié)開展了基于Blackboard平臺的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過問卷調(diào)查、作品分析、課堂觀察和訪談等方式對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行分析，論證了基于Blac