小學(xué)生感知到的教師支持行為與學(xué)業(yè)自我概念的相關(guān)及干預(yù)研究——以普陀區(qū)某小學(xué)為例.pdf

1、小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師持有非常強(qiáng)烈的信任和崇拜。因此，教師對(duì)該階段學(xué)生各方面的影響不言而喻。為了了解教師的支持對(duì)小學(xué)生的影響，本研究對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中知覺到的教師支持行為與學(xué)業(yè)自我概念的基本情況以及二者關(guān)系進(jìn)行了初步調(diào)查。并在此基礎(chǔ)上，嘗試采用干預(yù)手段進(jìn)一步探討二者的實(shí)踐意義。
　　本研究首先采用問卷調(diào)查法，以上海市普陀區(qū)一所公立小學(xué)三、四、五年級(jí)的350名學(xué)生為研究對(duì)象，采用“學(xué)生感知教師支持行為問卷”和“學(xué)生學(xué)業(yè)自我

2、概念問卷”進(jìn)行施測(cè)，分析小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在兩個(gè)量表上的得分情況。結(jié)果顯示:
　　(1)學(xué)業(yè)自我概念中的數(shù)學(xué)能力在性別上有差異顯著，表現(xiàn)為男生大于女生;
　　(2)是否班干部方面，學(xué)業(yè)自我概念及其三維度、感知教師支持及其三維度上均存在顯著差異，表現(xiàn)為班干部學(xué)生在各方面的評(píng)價(jià)得分均顯著高于非班干部學(xué)生;
　　(3)年級(jí)對(duì)學(xué)業(yè)自我概念及其三維度、感知教師支持及其三維度上均有顯著影響。其中，五年級(jí)學(xué)生在各方面的評(píng)價(jià)得分均顯著高于

3、三、四年級(jí)學(xué)生;
　　(4)感知教師支持及學(xué)業(yè)自我概念呈顯著正相關(guān)。感知教師支持及其三維度能顯著預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)自我概念及其三維度。
　　在以上調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，本研究針對(duì)學(xué)業(yè)自我概念問卷分?jǐn)?shù)較低的60名學(xué)生，將其分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，制定干預(yù)方案，對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語三門任教教師進(jìn)行教師期望技能訓(xùn)練，并在實(shí)驗(yàn)組學(xué)生身上實(shí)施，六個(gè)月后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組再次進(jìn)行測(cè)試。經(jīng)過前測(cè)、后測(cè)兩次數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn):使用教師支持行為技能訓(xùn)練針對(duì)