小學(xué)生自我概念的發(fā)展及其與心理健康的關(guān)系.pdf

1、　　2001級教育碩士教育管理專業(yè)教育心理學(xué)方向研究生 曾貞 導(dǎo)師 沈陽副教授
　　自我概念是自我意識的重要組成部分。它是個體對自己的認(rèn)識和評價，這種評價來自個體的經(jīng)驗及對環(huán)境的認(rèn)知。自從詹姆斯(William James)把自我概念引入西方心理學(xué)以來，這一主題不斷地引起了許多心理學(xué)家的關(guān)注。盡管學(xué)者們從不同的角度探討了自我概念的發(fā)展、結(jié)構(gòu)、影響因素等眾多方面，但對于人的自我概念如何影響人的行為和活動研究尚

2、不多見。小學(xué)生心理健康是他們健康成長的重要方面。現(xiàn)有的許多研究表明，我國小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。小學(xué)生的自我概念是否與其心理健康狀況的發(fā)展存在相關(guān)、自我概念的各個因素是如何對心理健康的發(fā)展產(chǎn)生影響，這一方面的研究不多。因此，本文試圖以小學(xué)三年級至六年級的小學(xué)生為研究對象，探討小學(xué)生自我概念的發(fā)展及其對心理健康的影響程度及自我概念各個因素對小學(xué)生心理健康的不同作用，以便為培養(yǎng)小學(xué)生積極的自我概念、促進(jìn)其心理健康的發(fā)展提供一些有用的資

3、料。
　　本論文采取量化與質(zhì)化相結(jié)合的方法，選取柳州市兩所普通小學(xué)的388名學(xué)生作為被試。量化研究采取了問卷調(diào)查法，以SDQ和MHT問卷為調(diào)查工具，分類分析討論了現(xiàn)實條件下小學(xué)生自我概念及心理健康的發(fā)展情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　　1.小學(xué)生總體自我概念得分在三、四、五、六年級間存在一定的年級差異，但并不顯著。其發(fā)展趨勢大致呈山字形，三至四年級間快速上升，四至五年級間緩慢下降，五至六年級間快速下降并達(dá)到最低點。
　　2.小學(xué)生

4、心理健康狀況在總焦慮量表得分上未存在顯著的性別差異，小學(xué)生心理健康狀況在三、四、五年級與六年級間存在顯著差異。三至五年級是小學(xué)生較容易出現(xiàn)心理問題的時期。
　　3.自我概念總分及其各個因子分與心理健康總分及其各個因子間存在顯著的正相關(guān)，即小學(xué)生自我概念發(fā)展水平越高，在MHT量表上的得分也越高，心理健康水平就越低。多元回歸分析結(jié)果進(jìn)一步表明，無論是總體心理健康狀況還是心理健康的各個因子都可以至少由自我概念的另外兩個指標(biāo)來預(yù)測。

5、>　　質(zhì)化研究以深入訪談為主，在量化的基礎(chǔ)上，從兩項量表得分中篩選出得分較高的學(xué)生和得分較低的學(xué)生，從兩個學(xué)校分別選出8人進(jìn)行單獨的訪談，同時部分家長、老師和同伴也作為個別訪談對象。從訪談中發(fā)現(xiàn)：與重要他人的人際交往、學(xué)業(yè)成就、歸因風(fēng)格及在班級中的地位都是影響小學(xué)生自我概念發(fā)展的重要因素。
　　論文最后部分，向廣大教育者及家長們提出建議：應(yīng)以新的高度認(rèn)識自我概念在心理健康教育中的作用，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的自我概念，從而促進(jìn)其心理健康