青少年領(lǐng)悟社會支持、自我概念與心理健康關(guān)系的探究.pdf

1、已有的研究對領(lǐng)悟社會支持與心理健康和自我概念與心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行了探索,這些研究表明領(lǐng)悟社會支持和自我概念是影響個體心理健康水平的兩個重要因素;但是當(dāng)前還很少有學(xué)者對領(lǐng)悟社會支持、自我概念和心理健康三者之間的關(guān)系進(jìn)行研究。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上,深入探索了領(lǐng)悟社會支持、自我概念和心理健康三者之間的具體關(guān)系。為了使研究更接近三者之間的本質(zhì)關(guān)系,我們利用領(lǐng)悟社會支持量表,S-H自我概念量表和心理健康自評量表為調(diào)查工具,對從初一到大三的

2、共845名青少年進(jìn)行集體調(diào)查,并利用SPSS17.0處理調(diào)查得到的原始數(shù)據(jù)。
　　數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示個體領(lǐng)悟社會支持的能力通過兩種方式對個體的心理健康產(chǎn)生影響:直接途徑—領(lǐng)悟社會支持直接對個體的心理健康產(chǎn)生影響;間接途徑—領(lǐng)悟社會支持通過影響個體的自我概念對個體的心理健康產(chǎn)生影響。因此,我們認(rèn)為領(lǐng)悟社會支持、自我概念和心理健康三者之間的具體關(guān)系是:領(lǐng)悟社會支持通過自我概念的中介作用對心理健康產(chǎn)生影響。
　　通過對各年級組被試得

3、分均值的分析,我們得出了青少年個體領(lǐng)悟社會支持、自我概念和心理健康得分從初一到大三的變化趨勢,具體如下:
　　1.從初一到大三,個體領(lǐng)悟社會支持量表的得分呈現(xiàn)先下降后上升的變化趨勢。高一時期領(lǐng)悟社會支持兩個分量表和總量表得分都達(dá)到整個青少年時期的最低點(diǎn)。
　　2.從初一到大三,個體自我概念量表量表得分變化比較復(fù)雜,出現(xiàn)了高一和高三兩個谷點(diǎn),但整體變化趨勢還是先下降后上升。
　　3.從初一到大三,個體心理健康量表得分也比

4、較復(fù)雜,出現(xiàn)了高一和大二兩個頂點(diǎn),以及大一一個谷點(diǎn);但在整個青少年階段,個體心理健康量表各分量表及量表總分的最高點(diǎn)則出現(xiàn)在高一時期;個體心理健康量表得分在青少年階段的總體變化趨勢為先上升后下降。
　　顯然,高中組被試領(lǐng)悟社會支持的得分、自我概念的得分都相對的比較低,而高中生心理健康自評量表的得分卻顯著的高于另外兩者被試的得分。這提示我們,當(dāng)前高中生心理健康狀況更需要關(guān)注!結(jié)合我們的研究結(jié)論,我們期望社會和教育機(jī)構(gòu)為高中生提供更多的

5、社會援助,同時為他們提供積極的自我概念輔導(dǎo)課程,提高高中生被試心理健康水平!
　　從數(shù)據(jù)整體處理的結(jié)果看來,我們在調(diào)查之前提出的研究假設(shè)得到了調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果的支持,即:
　　1.青少年領(lǐng)悟社會支持量表的得分與其自我概念的量表得分呈顯著相關(guān);
　　2.青少年領(lǐng)悟社會支持的量表得分與其心理建立量表的得分呈顯著相關(guān);
　　3.青少年自我概念的量表得分與其心理健量表的得分呈顯著相關(guān);
　　4.領(lǐng)悟社會支持通過自我