大學生學習沉浸體驗的實證研究.pdf

1、沉浸體驗作為積極心理學的重要組成，近年來越來越受到重視。在教育領域，關于學習沉浸體驗的研究也逐漸得到關注。但是對于大學生學習沉浸體驗的研究仍較少。
　　本文通過問卷調查與實驗研究相結合的方式，對大學生學習沉浸體驗的現狀、影響因素做了研究。研究一對312名某師范大學學生運用問卷調查的方法研究大學群體學習沉浸體驗的現狀;研究二使用青少年沉浸體驗問卷、自向性人格問卷，學習動機量表和成就目標定向問卷對152名大學四年級被試進行調查，研究沉

2、浸體驗的影響因素;最后研究三中采用實驗研究從研究二被試中選取90名按照被試內在動機水平分為高中低三個水平在完成不同目標的學習任務，來進一步研究內在動機、學習目標與學習沉浸體驗的關系。
　　本研究結果:
　　(1)不同性別、家庭所在地、年級和獨生非獨生子女的大學生學習沉浸體驗存在顯著差異。
　　男大學生學習沉浸體驗顯著高于女大學生;來自農村大學生學習沉浸體驗顯著大于來自城鎮(zhèn)大學生;非獨生子女大學生學習沉浸體驗顯著大于獨生

3、子女大學生;大學四年年級大學生學習沉浸體驗顯著高于其他年級，其他年級間不存在顯著差異。
　　(2)大學生學習動機、自向性人格和成就目標都對學習沉浸體驗有影響。
　　學習動機越高大學生產生的學習沉浸體驗越多;具備自向性人格的大學生產生更多的學習沉浸體驗;成就目標越高的大學生產生越多的學習沉浸體驗。
　　(3)內在動機水平越高的個體產生越多的學習沉浸體驗。較低的任務目標比較高的任務目標大學生產生的學習沉浸體驗更多。內在動機

4、高的個體，完成低任務目標比完成高任務目標獲得更多的學習沉浸體驗，而對內在動機居中的個體，完成高任務目標比完成低任務目標組獲得更多的學習沉浸體驗。
　　通過三個連續(xù)遞進的研究發(fā)現，男大學生學習沉浸體驗高于女大學生，農村大學生學習沉浸體驗高于城鎮(zhèn)大學生，非獨生大學生學習沉浸體驗高于獨生子女大學生，同時大學四年年級大學生學習沉浸體驗最高。學習動機、自向性人格和成就目標與學習沉浸體驗的關系密切。學習內在動機水平不同的學生，不同的學習目標會