大學(xué)生學(xué)習(xí)沉浸體驗的實證研究.pdf

1、沉浸體驗作為積極心理學(xué)的重要組成，近年來越來越受到重視。在教育領(lǐng)域，關(guān)于學(xué)習(xí)沉浸體驗的研究也逐漸得到關(guān)注。但是對于大學(xué)生學(xué)習(xí)沉浸體驗的研究仍較少。
　　本文通過問卷調(diào)查與實驗研究相結(jié)合的方式，對大學(xué)生學(xué)習(xí)沉浸體驗的現(xiàn)狀、影響因素做了研究。研究一對312名某師范大學(xué)學(xué)生運(yùn)用問卷調(diào)查的方法研究大學(xué)群體學(xué)習(xí)沉浸體驗的現(xiàn)狀;研究二使用青少年沉浸體驗問卷、自向性人格問卷，學(xué)習(xí)動機(jī)量表和成就目標(biāo)定向問卷對152名大學(xué)四年級被試進(jìn)行調(diào)查，研究沉

2、浸體驗的影響因素;最后研究三中采用實驗研究從研究二被試中選取90名按照被試內(nèi)在動機(jī)水平分為高中低三個水平在完成不同目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，來進(jìn)一步研究內(nèi)在動機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)沉浸體驗的關(guān)系。
　　本研究結(jié)果:
　　(1)不同性別、家庭所在地、年級和獨生非獨生子女的大學(xué)生學(xué)習(xí)沉浸體驗存在顯著差異。
　　男大學(xué)生學(xué)習(xí)沉浸體驗顯著高于女大學(xué)生;來自農(nóng)村大學(xué)生學(xué)習(xí)沉浸體驗顯著大于來自城鎮(zhèn)大學(xué)生;非獨生子女大學(xué)生學(xué)習(xí)沉浸體驗顯著大于獨生

3、子女大學(xué)生;大學(xué)四年年級大學(xué)生學(xué)習(xí)沉浸體驗顯著高于其他年級，其他年級間不存在顯著差異。
　　(2)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、自向性人格和成就目標(biāo)都對學(xué)習(xí)沉浸體驗有影響。
　　學(xué)習(xí)動機(jī)越高大學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)沉浸體驗越多;具備自向性人格的大學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)沉浸體驗;成就目標(biāo)越高的大學(xué)生產(chǎn)生越多的學(xué)習(xí)沉浸體驗。
　　(3)內(nèi)在動機(jī)水平越高的個體產(chǎn)生越多的學(xué)習(xí)沉浸體驗。較低的任務(wù)目標(biāo)比較高的任務(wù)目標(biāo)大學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)沉浸體驗更多。內(nèi)在動機(jī)

4、高的個體，完成低任務(wù)目標(biāo)比完成高任務(wù)目標(biāo)獲得更多的學(xué)習(xí)沉浸體驗，而對內(nèi)在動機(jī)居中的個體，完成高任務(wù)目標(biāo)比完成低任務(wù)目標(biāo)組獲得更多的學(xué)習(xí)沉浸體驗。
　　通過三個連續(xù)遞進(jìn)的研究發(fā)現(xiàn)，男大學(xué)生學(xué)習(xí)沉浸體驗高于女大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生學(xué)習(xí)沉浸體驗高于城鎮(zhèn)大學(xué)生，非獨生大學(xué)生學(xué)習(xí)沉浸體驗高于獨生子女大學(xué)生，同時大學(xué)四年年級大學(xué)生學(xué)習(xí)沉浸體驗最高。學(xué)習(xí)動機(jī)、自向性人格和成就目標(biāo)與學(xué)習(xí)沉浸體驗的關(guān)系密切。學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)水平不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)會