小學兒童師生關系與其焦慮狀況的關系研究.pdf

1、焦慮作為兒童情緒障礙的主要表現(xiàn)形式之一，是指兒童對外部事件或內在想法與感受的一種不愉快體驗。本文涉及的一般性焦慮是指，學生在學習與生活過程中表現(xiàn)出來的，常常無明顯原因和對象的緊張不安或焦急煩躁的情緒狀態(tài)。適度焦慮可以有效激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習活動前或學習過程中的心理準備狀態(tài)，而過度的焦慮心理會直接或間接通過學生的情緒反應影響學生的學業(yè)成績，常表現(xiàn)為注意力分散、記憶力下降、缺乏學習自信心等癥狀。
　　不同的理論學派對兒童的

2、焦慮問題及其相關因素提出了各自的觀點。但多數(shù)研究者都認為焦慮是在人際關系中產生的。作為小學兒童的主要人際關系之一，親子關系及同伴關系與兒童焦慮之間的關系已引起了較多研究者的關注，但師生關系這一小學兒童的重要人際關系，尚未得到足夠重視，它是否會影響兒童的焦慮狀況還有待進一步驗證。本文首先對國內外有關兒童焦慮及師生關系的研究進行了詳盡綜述，然后具體考查小學兒童的師生關系質量與其焦慮狀況及二者之間的關系。
　　以班級為單位抽取濟南市某小

3、學3-6年級共437名學生為被試，用中文版Spence兒童焦慮量表和學生用師生關系量表進行施測，收回有效問卷434份。
　　研究的主要結論如下:
　　1師生關系質量隨著年級的升高而下降，女生與教師的關系質量比男生好；
　　2小學3-6年級兒童的師生關系可以分為三種類型:親密型、沖突型和一般型，沖突型所占比例最小(19.6％)；
　　3小學3-6年級兒童的各焦慮狀況之間及各焦慮癥狀與焦慮總分之間相關顯著，強迫障礙是

4、其較常出現(xiàn)的焦慮狀況；
　　4除強迫障礙和廣泛焦慮外，女生的焦慮總分、分離焦慮、社交恐怖、廣場恐怖和軀體傷害恐懼均顯著高于男生；
　　5除親密性與強迫障礙、廣場恐怖、社交恐懼，沖突性與軀體傷害，支持性與強迫障礙相關不顯著外，師生關系各維度與兒童焦慮各維度及焦慮總分之間相關顯著；
　　6回歸分析發(fā)現(xiàn)，師生關系能顯著預測小學兒童的焦慮水平。師生關系的滿意度對焦慮總分、分離焦慮、社交恐怖、強迫障礙和廣泛焦慮均有顯著的負向預測