人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)課例分析《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。作者是我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生、課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然的美景。全文共分五個(gè)自然段，作者以觀察的順序?yàn)榫€索來(lái)敘寫(xiě)的；因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，叫讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。

2、因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維能力，結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行的美的教育的滲透。另外，全文的內(nèi)容不多，意境卻特別優(yōu)美，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，具有相當(dāng)?shù)奈?。雖然三年級(jí)學(xué)生的思維活躍，接受新事物較快，但是生活在北方的農(nóng)村的孩子，對(duì)于荷花的接觸少，了解也就更少了。正是考慮這個(gè)因素，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解

3、由生字組成的詞語(yǔ)；正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。2、通過(guò)對(duì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力語(yǔ)言的反復(fù)朗讀、感悟，學(xué)會(huì)欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。的荷花！課件播放荷花的錄像及背景音樂(lè)。師：好了，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容我們剛才看到的荷花？（學(xué)生交流匯報(bào)，師生評(píng)議。）二、初讀課文整體感知1讀文識(shí)字師：剛才大家說(shuō)的太好了，把荷花形容的這么美