基于過(guò)程的職業(yè)譯者和學(xué)生譯者翻譯創(chuàng)造力之對(duì)比研究_16177.pdf

1、近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量技能型專門人才，對(duì)教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)；豐富了職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)，形成了職業(yè)教育體系框架；順應(yīng)了人民群眾接受教育的強(qiáng)烈需求。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)技能人才要求的不斷提高，職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于課程的設(shè)計(jì)和

2、實(shí)施效果與企業(yè)的需求有差距，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)不能滿足企業(yè)雇主的需要,其結(jié)果是在這一領(lǐng)域“有需求沒(méi)人才”。職業(yè)教育多年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果已經(jīng)證明: 學(xué)科系統(tǒng)化的課程模式，制約了我國(guó)職業(yè)教育健康發(fā)展，國(guó)外課程開(kāi)發(fā)模式也存在不適合我國(guó)國(guó)情的弊端，我國(guó)職業(yè)教育課程模式必須尋求適合我國(guó)自身特點(diǎn)的新的發(fā)展路徑。本課題討論的職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)模式是一種以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為中心組織進(jìn)行的、具有聚合式的特點(diǎn)課程開(kāi)發(fā)模式。項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)模式要求課程

3、和教學(xué)必須與具體的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系，并能反映完成工作任務(wù)而進(jìn)行的完整的程序，從根本上保證了技能型人才培養(yǎng)的要求，使職校畢業(yè)找到理想的工作崗位，從而促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，更好的為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
　　 在寫作過(guò)程中翻閱了大量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，并到多家企業(yè)去調(diào)研，與行業(yè)專家、技術(shù)能手進(jìn)行了廣泛的交流，總結(jié)出企業(yè)需求人才的各方面素質(zhì)。同時(shí)到教師和學(xué)生中座談，找出現(xiàn)有教育存在的弊端，找出學(xué)生所希望的教學(xué)情境，歸納出老師所向

4、往的教學(xué)模式。這些資料的收集增強(qiáng)了筆者的信心，激發(fā)了筆者對(duì)教學(xué)模式改革、研究項(xiàng)目課程的興趣。通過(guò)一些探索并嘗試之后，倍受師生關(guān)注，取得較好教學(xué)效果，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)了項(xiàng)目課程實(shí)施中存在的問(wèn)題和我們需要完善的軟硬件條件。從目前進(jìn)行的課程改革的初步效果可以看出，實(shí)施項(xiàng)目課程模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與編排上跳出學(xué)科體系的束縛，使學(xué)生獲得與就業(yè)能力相關(guān)的“工作過(guò)程知識(shí)”和基本工作經(jīng)驗(yàn)，用以滿足企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求；項(xiàng)目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程等帶有工