上海市示范性高中生社會(huì)支持及其干預(yù)研究.pdf

1、20世紀(jì)70年代，社會(huì)支持的概念一提出便受到了人們的廣泛關(guān)注。社會(huì)支持是一個(gè)多學(xué)科的研究對(duì)象，心理學(xué)界對(duì)社會(huì)支持的研究興趣是在探索壓力對(duì)身心健康的影響背景下產(chǎn)生的。近四十年來，該研究領(lǐng)域取得了不少成果，但以往研究也有些不一致的結(jié)論。同時(shí)，原有研究中存在一些不足：研究對(duì)象主要集中在老年人和成年人，針對(duì)高中生的研究較少；干預(yù)研究主要集中于病患者，目前還沒有示范性高中生社會(huì)支持的干預(yù)研究。本研究以示范性高中生為研究對(duì)象，通過調(diào)查研究和干預(yù)研究

2、，有助于了解示范性高中生社會(huì)支持的特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富社會(huì)支持的理論體系，為探索提高示范性高中生社會(huì)支持的有效途徑與方法提供參考。 本研究隨機(jī)抽取了上海市四所示范性高中716名學(xué)生為研究對(duì)象，采用修訂的社會(huì)支持評(píng)定量表、青少年生活事件量表和中學(xué)生心理健康綜合測(cè)量量表實(shí)測(cè)，然后用SPSS(11.5)軟件對(duì)獲得的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析了上海市示范性高中生的社會(huì)支持特點(diǎn)，并對(duì)示范性高中生的社會(huì)支持與壓力、心理健康的關(guān)系進(jìn)行了探討。其主要結(jié)

3、論如下： 1、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀與落后的示范性高中生的社會(huì)支持不存在差異，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的社會(huì)支持不存在差異；但貧困生的社會(huì)支持低于非貧困生，心理健康狀況良好的高中生的社會(huì)支持高于心理健康狀況不良的高中生。 2、面對(duì)不同的壓力或程度不同的壓力時(shí)，示范性高中生的社會(huì)支持有不同特點(diǎn)，即面臨人際關(guān)系壓力時(shí)，高人際關(guān)系壓力組的社會(huì)支持總分、主觀支持均低予低人際關(guān)系壓力組；面臨學(xué)習(xí)壓力時(shí)，高學(xué)習(xí)壓力組的社會(huì)支持總分、主觀支持、支持

4、利用度均低于低學(xué)習(xí)壓力組。壓力對(duì)社會(huì)支持有一定的預(yù)測(cè)作用。 3、生活事件、心理健康與社會(huì)支持兩兩之間均顯著相關(guān)，心理健康是生活事件和社會(huì)支持的中介變量，即生活事件會(huì)通過心理健康影響社會(huì)支持。 4、在社會(huì)支持對(duì)心理健康作用機(jī)制的探討方面，本研究支持主效應(yīng)模型，社會(huì)支持對(duì)心理健康具有普遍的增益作用。 在上述問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究以提高示范性高中生社會(huì)支持為目的設(shè)計(jì)了一套團(tuán)體心理咨詢干預(yù)方案，并進(jìn)行了團(tuán)體干預(yù)。團(tuán)體干

5、預(yù)以低社會(huì)支持的21名示范性高中生為被試，隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，采用前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試進(jìn)行為期9周，每周1次，每次約1小時(shí)的團(tuán)體心理咨詢干預(yù)，對(duì)照組無干預(yù)。根據(jù)社會(huì)支持量表結(jié)果、成員自我評(píng)估、成員反饋等多種手段對(duì)干預(yù)結(jié)果進(jìn)行了定量與定性評(píng)估。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組被試經(jīng)過干預(yù)后，社會(huì)支持量表總分及三個(gè)因子的得分均有顯著提高，實(shí)驗(yàn)組被試對(duì)團(tuán)體活動(dòng)效果及活動(dòng)滿意度評(píng)價(jià)較高。本研究認(rèn)為上述的團(tuán)體心理咨詢方案在提高示范性高中生社會(huì)支持方面