兒童漢語(yǔ)認(rèn)知中錯(cuò)誤記憶特征和機(jī)制的研究.pdf

1、根據(jù)記憶的準(zhǔn)確性程度，記憶可以分為真實(shí)記憶和錯(cuò)誤記憶。真實(shí)記憶表示事件真實(shí)發(fā)生過(guò);而錯(cuò)誤記憶是指對(duì)從未發(fā)生的事件的回憶或再認(rèn)，或是指對(duì)已發(fā)生事件的錯(cuò)誤回憶或再認(rèn)?，F(xiàn)有漢語(yǔ)認(rèn)知中的錯(cuò)誤記憶研究主要集中在漢字層面，發(fā)現(xiàn)字音和字形關(guān)聯(lián)均能引發(fā)漢字錯(cuò)誤現(xiàn)象。兒童漢語(yǔ)認(rèn)知中，年齡增長(zhǎng)與錯(cuò)誤記憶的關(guān)系如何，字義關(guān)聯(lián)如何影響漢字錯(cuò)誤記憶，漢語(yǔ)詞匯以及句子錯(cuò)誤記憶的特征以及機(jī)制如何仍亟待深入探究。
　　針對(duì)上述問(wèn)題，本研究以漢字、漢語(yǔ)詞匯、句子及

2、語(yǔ)篇為實(shí)驗(yàn)材料，以小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)、高中二年級(jí)學(xué)生為被試，在文獻(xiàn)綜述基礎(chǔ)上，通過(guò)系列實(shí)驗(yàn)研究探索漢語(yǔ)字、詞、句錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象。具體包括三大研究:兒童漢字錯(cuò)誤記憶研究（包括實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2）、兒童漢語(yǔ)詞匯錯(cuò)誤記憶研究（包括實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)4、實(shí)驗(yàn)5）和兒童漢語(yǔ)句子錯(cuò)誤記憶研究（包括實(shí)驗(yàn)6、實(shí)驗(yàn)7）。結(jié)果發(fā)現(xiàn):
　　(1)實(shí)驗(yàn)1中，連綿詞背景下，兒童真實(shí)記憶存在年級(jí)差異，高中二年級(jí)被試漢字的真實(shí)記憶能力好于小學(xué)五年級(jí)和初中二年級(jí);連綿詞

3、的首字和尾字，均能誘發(fā)錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象;首字對(duì)錯(cuò)誤記憶的誘發(fā)作用大于尾字;不存在年級(jí)差異;三個(gè)年級(jí)均在同形旁同結(jié)構(gòu)條件下產(chǎn)生了漢字的錯(cuò)誤記憶，此外，高中二年級(jí)被試還在雙聲同形旁同結(jié)構(gòu)、疊韻同形旁同結(jié)構(gòu)條件下產(chǎn)生了漢字錯(cuò)誤記憶，高中二年級(jí)對(duì)關(guān)鍵誘餌字和無(wú)關(guān)字反應(yīng)時(shí)均比學(xué)過(guò)字投入了更多的認(rèn)知資源。
　　(2)實(shí)驗(yàn)2中，漢語(yǔ)詞匯背景下，高中二年級(jí)漢字真實(shí)記憶能力高于小學(xué)五年級(jí)和初中二年級(jí)被試;小學(xué)五年級(jí)和高中二年級(jí)被試在同音節(jié)同聲旁水平下對(duì)

4、易混漢字產(chǎn)生了錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象，而初中二年級(jí)被試在所有水平下均沒(méi)有產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象;高中二年級(jí)對(duì)關(guān)鍵誘餌字的錯(cuò)誤再認(rèn)率低于小學(xué)五年級(jí)和初中二年級(jí)。詞匯背景對(duì)漢字的錯(cuò)誤記憶有一定的削弱作用。
　　(3)實(shí)驗(yàn)3中，隨著年齡增長(zhǎng)，兒童真實(shí)記憶增長(zhǎng)，對(duì)漢語(yǔ)形容詞關(guān)鍵誘餌詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率降低;同字同義關(guān)聯(lián)條件下，三個(gè)年級(jí)均出現(xiàn)了漢語(yǔ)形容詞錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象;異字同義關(guān)聯(lián)和反義關(guān)聯(lián)條件下，只有高中二年級(jí)被試出現(xiàn)了錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象;隨著年齡增大，到了高中二年級(jí)

5、階段，兒童漢語(yǔ)形容詞錯(cuò)誤記憶出現(xiàn)消極偏向。
　　(4)實(shí)驗(yàn)4中，漢語(yǔ)形容詞雙同義詞條件下，兒童真實(shí)記憶隨著年級(jí)增長(zhǎng)而增加，錯(cuò)誤記憶卻呈倒“U”型發(fā)展，初中二年級(jí)對(duì)關(guān)鍵誘餌詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率達(dá)到了與學(xué)過(guò)詞正確再認(rèn)率差異不顯著的程度;在雙同義詞條件下，漢語(yǔ)形容詞錯(cuò)誤記憶在初中二年級(jí)存在積極偏向，到了高中二年級(jí)轉(zhuǎn)為消極偏向。
　　(5)實(shí)驗(yàn)5中，漢語(yǔ)形容詞句子背景條件下，高中二年級(jí)對(duì)無(wú)關(guān)詞的錯(cuò)誤再認(rèn)抑制能力強(qiáng)于小學(xué)五年級(jí)和初中二年級(jí);

6、三個(gè)年級(jí)均產(chǎn)生了錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象，但高中二年級(jí)顯著低于小學(xué)五年級(jí)和初中二年級(jí);句子背景下漢語(yǔ)形容詞錯(cuò)誤記憶不存在消極偏向。
　　(6)實(shí)驗(yàn)6中，漢語(yǔ)把字句和被字句實(shí)驗(yàn)中，兒童句子的真實(shí)記憶隨著年齡而發(fā)展，高中二年級(jí)比小學(xué)五年級(jí)和初中二年級(jí)好;三個(gè)年級(jí)的被試均出現(xiàn)了句子錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象，對(duì)關(guān)鍵誘餌句的錯(cuò)誤再認(rèn)沒(méi)有年級(jí)效應(yīng)，且初中二年級(jí)被試的錯(cuò)誤記憶達(dá)到了與真實(shí)記憶相當(dāng)?shù)某潭?把字句和被字句均出現(xiàn)了錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象;把字句的錯(cuò)誤記憶量上大于被字句

7、，反應(yīng)速度上快于被字句。
　　(7)實(shí)驗(yàn)7中，語(yǔ)篇背景下，高中二年級(jí)被試真實(shí)記憶優(yōu)于小學(xué)五年級(jí)和初中二年級(jí)被試;三個(gè)年級(jí)的兒童均對(duì)與語(yǔ)篇背景意義高關(guān)聯(lián)的漢語(yǔ)句子產(chǎn)生了錯(cuò)誤記憶，且高相關(guān)關(guān)鍵誘餌句的錯(cuò)誤記憶達(dá)到了學(xué)過(guò)句真實(shí)記憶相當(dāng)?shù)乃?隨著年齡增長(zhǎng)，兒童逐漸對(duì)與語(yǔ)篇背景低關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵誘餌句也產(chǎn)生了錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象。
　　在三大系列實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本研究得出以下結(jié)論:
　　(1)漢語(yǔ)認(rèn)知中，錯(cuò)誤記憶具有普遍性和頑固性。
　　

8、(2)對(duì)于較低層次的基于知覺(jué)的加工如漢字字音加工和字形加工，其字音、字形關(guān)聯(lián)引發(fā)的錯(cuò)誤記憶相對(duì)脆弱，增加學(xué)習(xí)項(xiàng)的字義關(guān)聯(lián)能夠削弱這種基于知覺(jué)的加工引發(fā)的錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象;對(duì)于較高層次的基于概念的加工引發(fā)的錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象，增加學(xué)習(xí)項(xiàng)目的數(shù)量以及意義背景均會(huì)促進(jìn)錯(cuò)誤記憶現(xiàn)象。
　　(3)16歲左右兒童漢語(yǔ)詞匯錯(cuò)誤記憶存在消極偏向;
　　(4)漢語(yǔ)認(rèn)知中兒童錯(cuò)誤記憶并不隨著年齡的增長(zhǎng)而增加，存在倒U型發(fā)展趨勢(shì);
　　(5)漢語(yǔ)認(rèn)知