健腦益智針?lè)ㄖ委熌X性癱瘓合并精神發(fā)育遲滯的臨床研究.pdf

1、目的：通過(guò)觀察治療前后腦性癱瘓合并精神發(fā)育遲滯患兒的蓋賽爾發(fā)展量表（Gesell DeveloPmental Scale）評(píng)分及嬰兒-初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表的評(píng)分變化情況，以觀察健腦益智針?lè)▽?duì)腦癱合并精神發(fā)育遲滯患兒的臨床療效，并探討其治療機(jī)理，為中醫(yī)治療腦性癱瘓合并精神發(fā)育遲滯提供新的有效的治療方法和思路。
　　方法：把診斷為腦性癱瘓合并精神發(fā)育遲滯的患兒76例隨機(jī)分為兩組，治療組38例，對(duì)照組38例，其中有13例脫落病例，納

2、入統(tǒng)計(jì)病例治療組32例，對(duì)照組31例，兩組患兒均進(jìn)行腦癱患兒的日常基本治療及針對(duì)智力低下的認(rèn)知訓(xùn)練，治療組在以上治療基礎(chǔ)上予健腦益智針?lè)ㄟM(jìn)行治療?？偗煶?2周，采用蓋賽爾發(fā)展量表及嬰兒-初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表對(duì)療效進(jìn)行評(píng)定，并在治療前、第6周、第12周時(shí)對(duì)患兒進(jìn)行評(píng)估。
　　結(jié)果：
　?、僦委熀髢山M患兒 Gesell評(píng)分比較，在適應(yīng)性行為、言語(yǔ)行為、個(gè)人社交行為、精細(xì)動(dòng)作行為4個(gè)能區(qū)的評(píng)分，治療組提高情況優(yōu)于對(duì)照組，差異有

3、統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；在大運(yùn)動(dòng)行為的評(píng)分改善度兩組相當(dāng)，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。
　　②治療后兩組患兒嬰兒-初中生社會(huì)生活能力量表評(píng)分比較，治療組提高程度優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　③治療后兩組患兒療效間的比較，治療組療效優(yōu)于對(duì)照組，有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；兩組患兒治療后有效率間的比較，有效率無(wú)明顯差別，但治療組有效率高于對(duì)照組。
　　結(jié)論：健腦益智針?lè)苡行岣吣X性癱瘓合并精神發(fā)育遲滯患兒的智力水平，提高患兒生活能力，可作為一個(gè)有效的中醫(yī)