提示詞及場(chǎng)認(rèn)知方式對(duì)個(gè)體句子理解的影響研究.pdf

1、場(chǎng)認(rèn)知方式是描述個(gè)體間差異的一種認(rèn)知風(fēng)格，關(guān)注個(gè)體組織和加工信息時(shí)對(duì)于整個(gè)知覺(jué)場(chǎng)的依賴(lài)性。場(chǎng)認(rèn)知方式在個(gè)體成熟過(guò)程中不斷發(fā)生變化，因此對(duì)處于青春期的初中生進(jìn)行場(chǎng)認(rèn)知方式發(fā)展年齡、性別特點(diǎn)的研究，能使廣大教育者更了解初中生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律。此外初中生正處于學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，探究影響初中生學(xué)業(yè)成績(jī)的因素也是家長(zhǎng)與學(xué)校密切關(guān)注的問(wèn)題。
　　本研究共分為兩個(gè)部分：研究一應(yīng)用團(tuán)體鑲嵌圖形測(cè)試，調(diào)查了大連市某初中共279名初中生的場(chǎng)認(rèn)知方式是

2、否存在性別差異，分析了年級(jí)間的場(chǎng)認(rèn)知測(cè)試得分分布情況，且對(duì)場(chǎng)認(rèn)知方式與學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)間的關(guān)系進(jìn)行了定量研究。研究二在研究一的基礎(chǔ)上選擇場(chǎng)認(rèn)知方式得分與語(yǔ)文成績(jī)相關(guān)最顯著的初一學(xué)生為被試，采用2（認(rèn)知方式:場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依存）×3（提示詞條件:直接出現(xiàn)句中、反義詞出現(xiàn)、無(wú)意義符號(hào)提示）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步探究了與語(yǔ)文成績(jī)相關(guān)的句子理解過(guò)程，研究著眼于場(chǎng)認(rèn)知方式及提示詞是否是造成學(xué)生句子理解間差異的因素，從而影響著學(xué)生的閱讀效率。研究一的結(jié)果顯示初中

3、男、女間的場(chǎng)認(rèn)知方式測(cè)試得分差異不顯著（p＞0.05）;各年級(jí)間場(chǎng)認(rèn)知得分差異顯著;各年級(jí)場(chǎng)認(rèn)知方式得分均與語(yǔ)文成績(jī)顯著正相關(guān)，其中初一年級(jí)兩者相關(guān)性最高（r=.702）。研究二結(jié)果顯示提示詞條件和場(chǎng)認(rèn)知方式交互作用顯著，場(chǎng)認(rèn)知方式主效應(yīng)不顯著，提示詞主效應(yīng)顯著。
　　本研究表明：⑴初中各年級(jí)學(xué)生場(chǎng)認(rèn)知方式間不存在性別差異。從初一到初三場(chǎng)認(rèn)知測(cè)試分?jǐn)?shù)呈上升趨勢(shì)，場(chǎng)獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。⑵三個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)都與學(xué)生的場(chǎng)獨(dú)立性程度有關(guān)，這種