詞頻和可預(yù)測(cè)性對(duì)漢語(yǔ)詞語(yǔ)識(shí)別影響的發(fā)展研究.pdf

1、詞語(yǔ)識(shí)別是當(dāng)今眼動(dòng)研究和心理語(yǔ)言學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。在詞語(yǔ)識(shí)別過(guò)程中，詞頻和可預(yù)測(cè)性起到什么作用，詞頻和可預(yù)測(cè)性是否影響詞語(yǔ)識(shí)別的同一加工階段，詞頻和可預(yù)測(cè)性是否存在交互作用等，國(guó)外學(xué)者以拼音文字為閱讀材料進(jìn)行了大量理論和實(shí)證研究。本研究采用正常閱讀和呈現(xiàn)隨眼動(dòng)變化技術(shù)中的邊界范式，探討詞頻和可預(yù)測(cè)性在漢語(yǔ)詞語(yǔ)識(shí)別中的作用及其發(fā)展特征。
　　本研究包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn):
　　實(shí)驗(yàn)一以中學(xué)生(20)和大學(xué)生(20)為被試，采用2（年

2、級(jí):中學(xué)生、大學(xué)生）×2（詞頻:高頻、低頻）×2（可預(yù)測(cè)性:高可預(yù)測(cè)性、低可預(yù)測(cè)性）的多因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中年級(jí)為被試間因素，詞頻和可預(yù)測(cè)性為被試內(nèi)因素。探討在正常閱讀條件下，詞頻和可預(yù)測(cè)性在漢語(yǔ)詞語(yǔ)識(shí)別中的作用及其發(fā)展特征。
　　實(shí)驗(yàn)二以中學(xué)生(18)和大學(xué)生(16)為被試，采用2（年級(jí):中學(xué)生、大學(xué)生）×2（詞頻:高頻、低頻）×2（可預(yù)測(cè)性:高可預(yù)測(cè)性、低可預(yù)測(cè)性）的多因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中年級(jí)為被試間因素，詞頻和可預(yù)測(cè)性為

3、被試內(nèi)因素。探討在邊界范式閱讀條件下，詞頻和可預(yù)測(cè)性在漢語(yǔ)詞語(yǔ)識(shí)別中的作用及其發(fā)展特征。
　　本研究得出以下結(jié)論:
　　(1)年級(jí)主效應(yīng)顯著。中學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)條件下的凝視時(shí)間和總注視時(shí)間顯著大于大學(xué)生。
　　(2)詞頻主效應(yīng)顯著。低頻詞的首次注視時(shí)間、凝視時(shí)間和總注視時(shí)間顯著大于高頻詞。表明詞頻影響漢語(yǔ)的詞語(yǔ)識(shí)別過(guò)程。
　　(3)可預(yù)測(cè)性主效應(yīng)顯著。低可預(yù)測(cè)性詞的首次注視時(shí)間、凝視時(shí)間和總注視時(shí)間顯著大于高可預(yù)測(cè)