經(jīng)營管理情境中創(chuàng)造性問題解決的原型啟發(fā)效應(yīng)及材料編制.pdf

1、創(chuàng)造性思維的主要形式有頓悟、類比遷移、假設(shè)檢驗、創(chuàng)造想象等(Mayer,1995)。我國學(xué)者張慶林等(2004)在對頓悟的認(rèn)知機制進行研究時,提出了創(chuàng)造性問題解決的原型啟發(fā)理論。原型啟發(fā)理論已經(jīng)經(jīng)過多個研究的驗證,這個理論更符合現(xiàn)實中創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造性問題解決的特點。在此理論基礎(chǔ)上,張慶林及其團隊已探索出“學(xué)習(xí).測試”兩實驗范式和多個實驗材料庫來對創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性問題解決,尤其是頓悟的問題解決進行研究。
　　 目前,由于研究材

2、料和實驗范式的限制,導(dǎo)致無法在實驗室中較好的模擬現(xiàn)實中經(jīng)營管理情境下創(chuàng)造性問題解決的過程,致使無法很好地使用心理學(xué)行為實驗、ERP和fMRI等手段對經(jīng)營管理條件下創(chuàng)造性問題解決進行實驗室研究。因此本研究以原型啟發(fā)理論為基礎(chǔ),目的在于開發(fā)出一個適合于經(jīng)營管理情境中創(chuàng)造性問題解決實驗室研究的工具并對實驗范式進行探索和驗證。
　　 本研究共包括三個子研究:研究一是按照啟發(fā)性、創(chuàng)新性和通俗易懂性三個標(biāo)準(zhǔn)搜尋經(jīng)營管理領(lǐng)域中的實際案例,按照

3、STAR原則將案例編寫為實驗材料,后經(jīng)過專家修改審定和熟悉度評定,初步編制了44個經(jīng)營管理情境中創(chuàng)造性問題解決實驗材料。
　　 在研究二中,實驗是個別單獨施測的單因素兩水平設(shè)計,隨機抽取一半(22個)自編的實驗材料,以實驗材料有、無原型學(xué)習(xí)條件為自變量,反應(yīng)時和正確率為因變量,按照“一對一”的“學(xué)習(xí)-測試”實驗范式進行實驗。即有原型條件下先給被試呈現(xiàn)原型材料,再呈現(xiàn)問題情境要求其進行問題解決,無原型條件下則只給被試呈現(xiàn)問題情境:

4、記錄被試出聲報告時的反應(yīng)時,主試對按照一定標(biāo)準(zhǔn)對被試答案正確與否進行1、0打分;對不同條件下實驗材料進行了平衡實驗設(shè)計。實驗結(jié)果表明,實驗問題材料在有、無原型學(xué)習(xí)條件下的問題解決正確率和反應(yīng)時差異皆達到顯著,初步驗證了自編實驗材料和實驗范式的能夠有效地測量到創(chuàng)造性問題解決中的原型啟發(fā)效應(yīng),具有有效性。
　　 研究三中所用實驗材料為全部自編的44個實驗材料,實驗設(shè)計和實驗程序同研究二,并用正確率數(shù)據(jù)為每一個實驗材料建立了兩個客觀性

5、的相對指標(biāo):原型啟發(fā)量和難度系數(shù)。刪去了4個原型啟發(fā)量為負(fù)數(shù)或0的實驗材料,最終建立起一個擁有兩個相對指標(biāo)的40題《經(jīng)營管理情境中創(chuàng)造性問題解決實驗材料庫》。經(jīng)過檢驗,每個實驗問題材料在有、無原型學(xué)習(xí)條件下的問題解決正確率和反應(yīng)時差異皆達到顯著,被試個人在兩種實驗條件下的正確率和反應(yīng)時也顯著,實驗結(jié)果還表明原型啟發(fā)量和難易系數(shù)呈正相關(guān)、平衡設(shè)計較好地控制了無關(guān)變量。這些結(jié)果進一步驗證了自編實驗材料和實驗范式的有效性,也驗證了《實驗材料庫

6、》作為經(jīng)營管理情境中創(chuàng)造性問題解決研究工具的有效性。
　　 本研究結(jié)論如下:
　　 (1)被試在每個實驗材料有、無原型學(xué)習(xí)條件下,以及被試個人在有、無原型學(xué)習(xí)條件下反應(yīng)時和正確率都差異顯著,證明原型對經(jīng)營管理情境中創(chuàng)造性問題解決具有顯著的啟發(fā)效應(yīng),編制的實驗材料和所用的實驗范式能夠有效測量到原型的啟發(fā)效應(yīng)。
　　 (2)初步建立了一個擁有原型啟發(fā)量和難度系數(shù)等客觀相對指標(biāo)的《經(jīng)營管理情境中創(chuàng)造性問題解決實驗材料庫