學(xué)習(xí)判斷的生產(chǎn)效應(yīng)：加工流暢性與記憶信念的作用.pdf

1、生產(chǎn)效應(yīng)指與默讀相比，大聲朗讀使學(xué)習(xí)項(xiàng)目的回憶成績(jī)得到有效提高的現(xiàn)象。MacLeod等人的系列研究表明，生產(chǎn)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它能顯著提高個(gè)體的記憶成績(jī)。但該類研究關(guān)注的是個(gè)體的客體水平認(rèn)知過程。個(gè)體的認(rèn)知過程可分成客體水平和元水平兩個(gè)層次，兩者密切相關(guān)。鑒于以往研究所發(fā)現(xiàn)的生產(chǎn)對(duì)客體水平認(rèn)知過程的影響，它是否也會(huì)影響更高層次的元認(rèn)知過程？近期，Castel等人將生產(chǎn)效應(yīng)的影響范圍拓展到元認(rèn)知水平。他們發(fā)現(xiàn)，采用不同朗讀方式學(xué)習(xí)的單

2、詞所獲學(xué)習(xí)判斷值顯著高于默讀的單詞。也就是說，生產(chǎn)效應(yīng)不僅表現(xiàn)在記憶成績(jī)上，在學(xué)習(xí)判斷中亦存在。然而，關(guān)于生產(chǎn)如何影響學(xué)習(xí)判斷，這有待進(jìn)一步考察。對(duì)這一問題的探討不僅有助于人們更好地理解個(gè)體如何監(jiān)測(cè)自身學(xué)習(xí)狀況，也能為生產(chǎn)對(duì)元認(rèn)知過程的影響提供新的實(shí)證依據(jù)。
　　以往研究發(fā)現(xiàn)，加工流暢性和記憶信念對(duì)學(xué)習(xí)判斷存在重要影響。前者指編碼加工學(xué)習(xí)材料的容易程度，后者指?jìng)€(gè)體對(duì)自身記憶活動(dòng)（包括記憶過程與結(jié)果以及相關(guān)影響因素）的觀點(diǎn)或看法。研

3、究表明，加工流暢性和記憶信念在多種線索對(duì)學(xué)習(xí)判斷的效應(yīng)中均發(fā)揮重要作用。據(jù)此，本研究在驗(yàn)證學(xué)習(xí)判斷生產(chǎn)效應(yīng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索加工流暢性和記憶信念在該效應(yīng)中的作用。
　　實(shí)驗(yàn)1基于MacLeod的研究范式，采用單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)，以中文詞匯為學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步驗(yàn)證生產(chǎn)對(duì)學(xué)習(xí)判斷的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在中文材料學(xué)習(xí)中，相比于默讀，大聲朗讀的詞匯獲得更高的學(xué)習(xí)判斷值。
　　實(shí)驗(yàn)2以自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間作為加工流暢性的測(cè)量指標(biāo)，探討加工流暢性

4、在該效應(yīng)中的作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，朗讀詞匯和默讀詞匯在學(xué)習(xí)時(shí)間上的差異不顯著，且學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)判斷值之間的相關(guān)不顯著。
　　實(shí)驗(yàn)3a和實(shí)驗(yàn)3b考察記憶信念在該效應(yīng)中的作用。實(shí)驗(yàn)3a要求被試閱讀一段敘述實(shí)驗(yàn)1過程的材料，并分別預(yù)測(cè)朗讀詞匯和默讀詞匯的回憶成績(jī)。實(shí)驗(yàn)3b采用學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)判斷范式，學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)判斷在每個(gè)詞匯呈現(xiàn)前進(jìn)行，加工流暢性將不影響詞匯的加工，因而可考察信念對(duì)學(xué)習(xí)判斷的作用。實(shí)驗(yàn)3a發(fā)現(xiàn)，與默讀詞匯相比，朗讀詞匯獲得更高的預(yù)測(cè)

5、成績(jī);且超過半數(shù)被試(58.1％)認(rèn)為，朗讀因結(jié)合多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)過程，印象更為深刻，因而學(xué)習(xí)效果更好。實(shí)驗(yàn)3b發(fā)現(xiàn)，與默讀詞匯相比，朗讀詞匯獲得更高的學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)判斷值;元記憶系列位置分析顯示，學(xué)習(xí)方式和系列位置的主效應(yīng)顯著，但兩者的交互作用不顯著。
　　綜上所述，本研究主要得到以下幾點(diǎn)結(jié)論:
　　(1)以中文詞匯為學(xué)習(xí)材料，存在學(xué)習(xí)判斷的生產(chǎn)效應(yīng);
　　(2)以自定步調(diào)學(xué)習(xí)時(shí)間為指標(biāo)測(cè)得的加工流暢性并不能有效解釋學(xué)習(xí)