延遲學(xué)習(xí)判斷效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、設(shè)計(jì)了兩個實(shí)驗(yàn)，分別針對有關(guān)延遲學(xué)習(xí)判斷效應(yīng)的記憶假說與元記憶假說的爭議和元記憶假說中MDM假說的爭議進(jìn)行了研究。 元記憶假說認(rèn)為延遲做判斷的情況下，JOL準(zhǔn)確性的提高是由于元記憶水平的提高，記憶假說認(rèn)為延遲學(xué)習(xí)判斷僅僅是影響了記憶，并未改善元記憶。針對以往的研究，本文認(rèn)為記憶假說與元記憶假說并不是非此即彼的，即延遲學(xué)習(xí)判斷由于間隔學(xué)習(xí)效應(yīng)的作用改善了記憶，但并不意味著沒有改善元記憶。實(shí)驗(yàn)一通過插入預(yù)測試的方法，使即時學(xué)習(xí)判斷條

2、件下的目標(biāo)詞在適當(dāng)時機(jī)通過嘗試提取起到增強(qiáng)記憶痕跡的作用，消除即時學(xué)習(xí)判斷與延遲學(xué)習(xí)判斷在記憶方面的差異。結(jié)果表明，插入預(yù)測試的即時學(xué)習(xí)判斷條件下的回憶成績與延遲學(xué)習(xí)判斷條件下的回憶成績無顯著差異。而在此條件下，延遲學(xué)習(xí)判斷的準(zhǔn)確性顯著高于插入預(yù)測試的即時學(xué)習(xí)判斷的準(zhǔn)確性。這一結(jié)果證實(shí)延遲學(xué)習(xí)判斷的確提高了元記憶的水平。延遲學(xué)習(xí)判斷不僅僅改善汜憶，也改善元記憶。 實(shí)驗(yàn)一證實(shí)了延遲學(xué)習(xí)判斷改善了元記憶，在實(shí)驗(yàn)二中針對其改善元記憶的

3、機(jī)制進(jìn)行研究。在三種元記憶假說中，MDM假說具有較大的影響和爭議，它得到很多研究的支持，而Kelemen和Weaver的研究卻對其提出了質(zhì)疑。在Kelemen等人所采用的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)程序下，研究者只能通過假想或理論推測來判斷短時記憶的排除情況。在插入干擾任務(wù)的情況下，短時記憶干擾是否被排除以及排除的程度并不確定。因此，無法確定加入干擾任務(wù)的學(xué)習(xí)判斷準(zhǔn)確性低于延遲判斷的準(zhǔn)確性的原因是由于短時記憶干擾未被排除，還是由于MDM假說的缺陷。研究采用

4、PRAM實(shí)驗(yàn)程序，加入判斷前回憶，使被試做判斷時嘗試提取的結(jié)果外顯，可以得到被試的判斷前回憶成績。 通過比較判斷前回憶成績與回憶成績的差別，本文得出四種條件下做判斷時存在于短時記憶中但并未轉(zhuǎn)入長時記憶的詞對比例。通過對四種條件下這部分詞對數(shù)量的比較可以看出，雖然加入干擾任務(wù)與即時做判斷相比，在一定程度上排除了短時記憶的干擾，但其排除短時記憶的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于延遲學(xué)習(xí)判斷。Kelemen和Weaver在學(xué)習(xí)詞對與學(xué)習(xí)判斷之間加入的干擾