初中生延遲滿足的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、延遲滿足能力反映了個(gè)體在面臨誘惑時(shí)控制自己的即時(shí)沖動(dòng)，并且專注于更有價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的自我調(diào)節(jié)能力。而初中生的延遲滿足能力更多的體現(xiàn)在其放棄即時(shí)的誘惑滿足，著眼于較長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)業(yè)成就，同時(shí)這也是初中生學(xué)習(xí)毅力的體現(xiàn)。因此，如何讓初中生控制即時(shí)的滿足沖動(dòng)，更好地對(duì)自己的行為加以控制和調(diào)節(jié)，是教育者急于解決的問(wèn)題。為了明晰初中生延遲滿足的特點(diǎn)，促使初中生將精力更多的集中在學(xué)習(xí)中，本研究模擬初中生生活中的誘惑環(huán)境，以“背誦英語(yǔ)單詞”為實(shí)驗(yàn)任務(wù)，“上

2、網(wǎng)時(shí)間”作為獎(jiǎng)勵(lì)刺激，進(jìn)行了深入探討：
　　 研究一主要探討探討學(xué)業(yè)不良學(xué)生和學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生在三種不同情境條件下(單一團(tuán)體操作、混合團(tuán)體操作和個(gè)體操作)延遲滿足能力的特點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：較多的初中生選擇即時(shí)滿足而非延遲滿足；不同性別、不同年級(jí)、不同被試變量的初中生的延遲滿足能力存在顯著差異。不同情境水平的初中生在延遲滿足能力上存在顯著差異，單一團(tuán)體操作中的延遲滿足能力高于混合團(tuán)體操作和個(gè)體操作中的延遲滿足能力，個(gè)體操作與單一團(tuán)體操作、