教師講課流暢性對學生元認知監(jiān)測和控制的影響

1、j f I I II I I I l l l l l I I I I I I I IY 3 2 9 6 4 0 8學校代碼l Q 蘭壘§浙江野煢大學 Z H E J I A N G N O R M A L UN lV E R S r T Y碩士學位論文題 目： ，熬煩進遽流魎性數堂壘丞認．一一一熟鱉測麴控制．的．髭魄一一中圖分類號：．娶鰱．．．論文提交時間：墨壁曼Z 壘￡星。堇2 旦弓弓名教師講課流暢性對學生元認知監(jiān)測和控制的

2、影響摘要眾所周知，準確的元認知監(jiān)控對人類的學習至關重要。那么，人們是如何進行元認知監(jiān)控的呢? 研究者們對這一課題的關注由來已久。近年來，越來越多的研究發(fā)現，人們會根據加工流暢性這一線索來進行元認知監(jiān)控。然而，以往對于加工流暢性的研究大都集中于單一刺激( 如單一的視覺或聽覺刺激) 的流暢性，而很少關注復雜刺激( 如教師講課) 的流暢性。C a r p e n t e r ( 2 0 1 3 ) 首次關注基于復雜和動態(tài)刺激的流暢性——教師講

3、課流暢性對元認知監(jiān)控的影響，其研究發(fā)現，教師講課流暢性影響了學生的元認知監(jiān)測，但不影響元認知控制。加工流暢性按照其加工水平可分為加工表面刺激時的知覺流t 湯性和加工深層語義時的概念流暢性。C a r p e n t e r ( 2 0 1 3 ) 的研究僅關注了教師講課的知覺流暢性。為了更全面地考察教師講課的加工流暢性對元認知監(jiān)控的影響，本研究試圖在C a r p e n t e r ( 2 0 1 3 ) 研究的基礎上，進一步區(qū)分教師

4、講課的知覺流暢性和概念流暢性，考察這兩種講課流暢性對學生元認知監(jiān)測和控制的影響。對這一問題的考察一方面可以更深入地揭示加工流暢性對元認知的影響，另一方面可以為學生的元認知監(jiān)控能力培養(yǎng)的實踐提供指導。本研究共設計了4 個實驗，以探討教師講課流暢性對元認知監(jiān)控的影響。四個實驗均以教師講課視頻為學習材料，實驗l 采用單因素被試問實驗設計，考察教師講課知覺流暢性對學生元認知監(jiān)測( 學習判斷) 的影響；實驗2 采用單因素被試內實驗設計，考察教師講