中國(guó)近代教育行政體制研究.pdf

1、本文以歷史時(shí)間為主線，以大量史料為支撐，以制度分析和歷史分析為研究方法，以中國(guó)近代教育行政體制發(fā)展的重大歷史事件為標(biāo)識(shí)，全面梳理了自清末至南京國(guó)民政府結(jié)束在大陸的統(tǒng)治這一時(shí)期我國(guó)教育行政體制的變遷歷史。論文堅(jiān)持歷史與邏輯的統(tǒng)一，總結(jié)并歸納我國(guó)近代教育行政體制之特征，揭示并分析我國(guó)近代教育行政體制之得失，在此基礎(chǔ)上，提出研究與分析我國(guó)教育行政體制的模式架構(gòu)。 自清末以降，我國(guó)教育行政體制的發(fā)展分別經(jīng)歷了清朝末年近代教育行政體制的草

2、創(chuàng)期，民國(guó)前期近代教育行政體制的發(fā)展期，民國(guó)中期近代教育行政體制的遽變期，以及民國(guó)后期近代教育行政體制的穩(wěn)定與成型期?？v觀五十年我國(guó)近代教育行政體制的發(fā)展歷史，初步結(jié)論如下： 從教育行政體制的淵源來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育行政體制是傳承舊制與西制東漸的統(tǒng)一，但以西制為主，有強(qiáng)烈的開(kāi)放性特征；從其變遷的過(guò)程來(lái)看，我國(guó)近代教育行政體制曲折反復(fù)，變化多樣，在整合妥協(xié)中向前推進(jìn)；從整個(gè)發(fā)展歷程來(lái)看，我國(guó)近代教育行政體制具有明顯的規(guī)范化、政治化、科學(xué)

3、化、民主化、獨(dú)立化、學(xué)術(shù)化與開(kāi)放化等特征。同時(shí)，也存在著體制紊亂、體制割裂、富于理想、方式激進(jìn)、過(guò)于西化等問(wèn)題。 我國(guó)近代教育行政體制的發(fā)展歷史告訴我們：分析與構(gòu)建教育行政體制決不可能割裂歷史，只能在歷史中延續(xù)，為此，我們必須以全面分析與均衡分析的原則，來(lái)處理在中國(guó)近代教育行政體制發(fā)展過(guò)程中彰顯出來(lái)的集權(quán)與分權(quán)、獨(dú)立與依存、領(lǐng)袖與委員、專(zhuān)家與民眾、學(xué)術(shù)與官僚、本土與西化、激進(jìn)與保守、主體與邊緣、剛性與彈性、沖突與協(xié)調(diào)等關(guān)系范疇，