苗族、侗族中學(xué)生負性生活事件和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析.pdf

1、目的：探討苗族、侗族中學(xué)生父母教養(yǎng)方式、負性生活事件發(fā)生頻度和應(yīng)激強度的現(xiàn)狀與差異，進一步了解父母教養(yǎng)方式與負性生活事件應(yīng)激強度之間的關(guān)系，為促進苗族、侗族中學(xué)生父母教養(yǎng)方式和應(yīng)激心理的發(fā)展提供真實可靠的參考依據(jù)。.
　　方法：采用分層整群抽樣方法，選取貴州省苗族、侗族比例較高的臺江縣和天柱縣，每個縣隨機選取兩所民族中學(xué)的初一至高三年級共839名苗族、侗族中學(xué)生作為調(diào)查對象，對調(diào)查員進行統(tǒng)一的嚴格培訓(xùn)后，以班為單位進行團體自填式問

2、卷調(diào)查，對問卷資料采用spss17.0進行數(shù)據(jù)分析，包括一般描述性統(tǒng)計、t檢驗、方差分析、Person相關(guān)分析、線性回歸等統(tǒng)計方法。
　　結(jié)果：①苗族、侗族中學(xué)生父母教養(yǎng)方式在父親過干涉、父親拒絕否認因子上存在性別差異，在父母情感溫暖理解、父親過保護因子上存在年級差異，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0．05或P<0．01)。②苗族、侗族中學(xué)生負性生活事件的發(fā)生頻度排在前幾位的有考試失敗或成績不理想（96.3％）、學(xué)習(xí)負擔(dān)重（95.6%）等

3、，學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系因子構(gòu)成其主要的應(yīng)激源。應(yīng)激強度在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、其它因子上存在性別差異；在學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、健康適應(yīng)、其它因子方面有年級差異，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0．05或P<0．01)。③苗族、侗族中學(xué)生父母教養(yǎng)方式與負性生活事件應(yīng)激強度各因子之間存在相關(guān)。線性回歸表明父母情感溫暖理解等積極的教養(yǎng)方式對負性生活事件的應(yīng)激強度有負向預(yù)測作用，而父母懲罰嚴厲、拒絕否認等不良教養(yǎng)方式對其則有正向預(yù)測作用。
　　結(jié)論：苗族