小學(xué)高年級(jí)學(xué)生攻擊行為研究及教育對(duì)策——以盤(pán)錦市為例.pdf

1、Y 1 0 1 1 t 乏6 6遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生攻擊行為研究及教育對(duì)策——以盤(pán)錦市為例研究生：王素麗指導(dǎo)教師：楊 民專業(yè)方向：教育管理年 級(jí)：2 0 0 4 級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2 0 0 6 年8 月卜擘高年級(jí)學(xué)生攻擊行為斯特曾進(jìn)行一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)1 4 年的追蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)7 0 ％的暴力少年犯在1 3歲時(shí)就被確定有攻擊行為；有4 8 ％的少年犯在9 歲時(shí)就被確定有攻擊行為，而且兒童攻擊性越強(qiáng)，

2、今后犯罪的可能性就越大．因此，攻擊行為的研究與控制問(wèn)題一直是國(guó)內(nèi)外請(qǐng)多學(xué)者研究的重要課題，“在_ 二十t 廿：紀(jì)過(guò)去的歲月，很少有哪兒個(gè)課題，像攻擊及其控制那樣，引起如此之多的理論與實(shí)驗(yàn)研究的關(guān)注”( P a r k e ＆S t a b y , 1 9 8 3 ) 。從弗洛伊德的“本能”理論算起，心理學(xué)對(duì)這一課題的探討已有一百年的歷史，心理學(xué)家對(duì)對(duì)于人類攻擊的性質(zhì)問(wèn)題至今尚有分歧．近五年來(lái)，隨著心理學(xué)研究中社會(huì)性發(fā)展取向的興起，人們逐

3、漸意識(shí)到社會(huì)性方面的問(wèn)題也是人成功的重要條件，而攻擊行為是是社會(huì)性研究的一個(gè)重要方面，“攻擊行為的發(fā)展?fàn)顩r既影響兒童人格和品德的發(fā)展，同時(shí)也是個(gè)體社會(huì)化成敗的～個(gè)重要指標(biāo)”。。馬加爵校園殺人事件不得不令人反思：學(xué)校如果僅僅抓升學(xué)率，單純重視智育，忽視學(xué)生的社會(huì)性培養(yǎng)，其勢(shì)必違反素質(zhì)教育的宗旨，此種教育是失敗的教育。由此可見(jiàn)，人的社會(huì)化和人的知識(shí)能力同樣重要，社會(huì)化問(wèn)題也是教育中至芙重要的問(wèn)題。它的研究是一個(gè)具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題。

4、根據(jù)國(guó)外研究資料顯示，攻擊行為的發(fā)生率小學(xué)高_(dá) 丁．中學(xué)，小學(xué)的平均發(fā)生率在2 0 _ 一3 5 ％之間，中學(xué)在l o _ - 2 0 ％之間；我國(guó)何進(jìn)軍對(duì)中小學(xué)生攻擊和被攻擊的次數(shù)比例進(jìn)行了研究，結(jié)果表明：小學(xué)比初中要高，卷入攻擊行為的程度也更嚴(yán)重，由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生攻擊行為的研究和控制尤其重要。而國(guó)內(nèi)外對(duì)這一領(lǐng)域的研究有待于豐富發(fā)展，對(duì)這一課題的研究迫在眉睫。筆者又以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的攻擊行為作為研究對(duì)象，原因有三：( 1 ) 小學(xué)低

5、年級(jí)學(xué)生活動(dòng)能力和活動(dòng)范圍有限．因此攻擊行為不很嚴(yán)重，到了小學(xué)高年級(jí)階段，他們的體力和活動(dòng)范圍隨著年齡的增長(zhǎng)也得到了增強(qiáng)，因此他們的攻擊行為也比低年級(jí)嚴(yán)重，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生攻擊行為的研究和控制更重要。( 2 ) 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的理解能力比低年級(jí)學(xué)生強(qiáng)，作為被試，他們能較好地反映問(wèn)卷中的問(wèn)題。( 3 ) 本人從事教育工作多年，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有所了解。鑒于以上三點(diǎn)原因，現(xiàn)以盤(pán)錦市小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為例，探微小學(xué)高年級(jí)學(xué)生攻擊行為的