河北省高中新課改下體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究.pdf

1、針對普通高中體育新課程改革來說,體育教師作為教育理念的載體以及教育教學實踐的執(zhí)行者和組織者,其專業(yè)素質(zhì)的高低直接關系到其能否真正落實和實施改革所提出的各項具體目標和任務。只有高素質(zhì)的體育教師才能充分理解和認識體育與健康新課程改革的理念和宗旨,才能在實踐中大膽創(chuàng)新,深入研究,不斷探索,才能在課程改革的實施中有效實現(xiàn)教育與教學目標的轉化。體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的研究已成為教師教育研究關注的焦點。因此,對于高中新課程改革對高中體育教師專業(yè)素質(zhì)有

2、什么新的要求,體育教師需怎樣發(fā)展自身專業(yè)素質(zhì)才能適應新課程教學改革的需要,體育教師在新課程改革和發(fā)展過程中會遇到哪些困難和問題以及如何促進和培養(yǎng)體育教師的專業(yè)素質(zhì)的提升等問題進行研究具有重要的理論和實際意義。
　　 本研究通過閱讀大量相關文獻資料以及對相關專家、學者和教師等進行訪談的基礎上,首先運用專家問卷調(diào)查法對高中新課程改革中體育教師的專業(yè)素質(zhì)指標體系進行了構建,依據(jù)此指標體系,對河北省普通高中體育教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀進行了問

3、卷調(diào)查,從中了解河北省普通高中體育教師素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問題,并提出相應的培養(yǎng)策略,以為提高河北省普通高中體育教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)水平提供理論支持和借鑒,旨在為河北省新課程的改革和發(fā)展中教師素質(zhì)的培養(yǎng)提供有益的參考和推廣價值。
　　 研究過程中通過運用文獻資料法、調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,通過深入具體的調(diào)查和論證分析,得出結論如下:
　　 1)根據(jù)普通高中新課程改革對體育教師專業(yè)素質(zhì)的要求,將其所涵蓋的指標劃分為

4、專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力三項。其中專業(yè)理念包括教學觀、師生觀、學習觀、學生觀及評價觀五項指標;專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識和實踐性知識三項指標;專業(yè)能力包括體育教學能力、體育科研能力、體育評價能力、體育活動組織能力和體育課程資源開發(fā)和利用能力五項指標。
　　 2)河北省普通高中新課程改革下對體育教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀進行調(diào)查,其結果表現(xiàn)為:體育教師的專業(yè)理念還未完全轉變,部分教師理念還較陳舊;本體性知識的掌握程度總體較好,

5、但各項知識的掌握程度不夠均衡;掌握條件性知識的總體程度一般;掌握實踐性知識情況較好;體育教學能力較好,體育教學評價能力一般,體育教學科研能力較差,體育活動組織能力較強,體育課程資源開發(fā)意識和能力較差。
　　 3)河北省普通高中新課程改革中體育教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)策略:更新教師專業(yè)理念,增強課改意識;加強制度建設,強化激勵機制;加大宣傳力度,樹立典型案例,營造良好氛圍;建立多樣化、立體式的教師培訓培養(yǎng)體系;建立起有針對性的教師“導師