生涯發(fā)展輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生自我同一性發(fā)展的影響研究.pdf

1、自我同一性是美國著名心理學(xué)家埃里克森(E.H.Erikson)提出的一個(gè)重要心理學(xué)概念。本研究從自我同一性理論出發(fā)，在借鑒和分析國內(nèi)外關(guān)于自我同一性已有的研究成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討生涯發(fā)展輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生自我同一性發(fā)展的影響。 采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將被試分成實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為時(shí)8周共計(jì)32小時(shí)的生涯發(fā)展輔導(dǎo)，對(duì)照組不做任何輔導(dǎo)。使用加藤厚（Azushi Kato）1983年編制，經(jīng)張日昇教授1989年修訂的自我同一性測(cè)試量表對(duì)

2、大學(xué)生自我同一性地位進(jìn)行測(cè)量，輔導(dǎo)前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)。根據(jù)前后測(cè)結(jié)果進(jìn)行縱向橫向比較，得出了以下結(jié)果： 一、實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前測(cè)結(jié)果顯示大學(xué)生在自我同一性地位上的分布比例基本一致，不存在顯著性差異；實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測(cè)結(jié)果顯示大學(xué)生在自我同一性地位上的分布比例有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生在A地位上的比例明顯高于對(duì)照組，而在DM地位上的比例明顯低于對(duì)照組。 二、對(duì)照組大學(xué)生在自我同一性地位上基本上處于比較穩(wěn)定

3、的狀態(tài)，前測(cè)與后測(cè)結(jié)果經(jīng)檢驗(yàn)差異不顯著。 三、將實(shí)驗(yàn)組前測(cè)與后測(cè)進(jìn)行對(duì)比，輔導(dǎo)前后的大學(xué)生在自我同一性地位上分布的比例存在顯著性差異。且實(shí)驗(yàn)組自我同一性地位發(fā)生的轉(zhuǎn)變都是從低級(jí)狀態(tài)向高級(jí)階段的轉(zhuǎn)變，主體上呈現(xiàn)前進(jìn)的發(fā)展模式。這說明通過生涯發(fā)展輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生自我同一性從低水平向高水平發(fā)生了轉(zhuǎn)變。根據(jù)以上結(jié)果得出了研究結(jié)論：生涯發(fā)展輔導(dǎo)促進(jìn)了大學(xué)生自我同一性的發(fā)展。 在此基礎(chǔ)上，采用質(zhì)的研究方法對(duì)自我同一性地位發(fā)生改變的

4、大學(xué)生的心理變化過程進(jìn)行了深入的分析，探討生涯發(fā)展輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生自我同一性發(fā)展的影響過程。其影響主要表現(xiàn)在：生涯發(fā)展輔導(dǎo)使大學(xué)生在充分體驗(yàn)“過去的危機(jī)”的基礎(chǔ)上，通過“探索自我”、“探索職業(yè)世界”和“生涯規(guī)劃與抉擇”，整合個(gè)體的過去經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)知和將來期望，增長(zhǎng)了大學(xué)生積極的“自我投入”，促發(fā)了其“將來自我投入的愿望”，使個(gè)體形成或確立了自我同一性。從而證明了生涯發(fā)展輔導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生自我同一性發(fā)展的有效途徑。 另外，針對(duì)大學(xué)素質(zhì)教