教育議事會：一個微觀教育管理體制的變革.pdf

1、本報告以敘事的研究方法呈現(xiàn)了海曙區(qū)實施教育議事會(教育協(xié)作理事會)的所循路徑，對社區(qū)、家庭、學校三者互動的緣由；基于三者互動的學校管理制度的基本內(nèi)涵、基本架構(gòu)與基本特征；三者互動表現(xiàn)形式；整合社區(qū)、家校資源的方式；典型規(guī)章制度的形成；政府宏觀協(xié)調(diào)管理的內(nèi)容等進行了創(chuàng)新性的探究。依據(jù)兩個個案的實踐，研究認為：以學校、社區(qū)、家庭三者互動機制為契合點而建立起的教育議事會(教育協(xié)作理事會)，對促發(fā)我國在微觀層面上進行的教育管理體制的變革，構(gòu)建區(qū)

2、域教育的優(yōu)化生態(tài)模式具有指向性意義。報告共分七章： 第一、二、三、四章節(jié)分別敘述了本研究的必要性；與本研究相關(guān)的背景，如教育生態(tài)理論、國外教育微觀制度和在我國正在進行現(xiàn)代學校制度建設(shè)等；實施本研究所在區(qū)域的教育與社區(qū)建設(shè)情況；本研究的研究方法：運用敘事研究，結(jié)合調(diào)查研究、形成性研究并采用觀察法、問卷調(diào)查法、人類學田野考察法、經(jīng)驗總結(jié)法等主要研究方法；及研究過程。 第五章以廣濟中心學校世紀苑實驗校區(qū)為樣本進行敘事研究。將故

3、事搬置于懸念化的戲劇舞臺，戲核是矛盾沖突，廣濟“學校教育議事會”這一三位一體的創(chuàng)新制度其張力在于喚醒了每個角色的社會意識，通過積極的服務(wù)與合作，承諾與約定，不僅化解了矛盾與沖突，而且結(jié)構(gòu)了合適的利益表達機制，提升了學校、社區(qū)和家庭的利益鏈動，整合了三者資源自主、和諧的效用。 第六章以對弱智兒童進行特殊教育的達敏學校為敘事研究樣本。達敏“學校教育協(xié)作理事會”制度的建立與完善持續(xù)地揭示了從生存教育到生命教育須要的生態(tài)教育的邏輯必然性