中學物理實驗課程資源利用與開發(fā)的研究.pdf

1、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。它是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念。新課程物理教學離不開實驗的支持、離不開物理課程資源的支持。物理實驗課程資源的普遍缺乏是物理新課程改革的一個重要障礙。物理教學中利用和開發(fā)實驗課程資源是實現(xiàn)學生物理學習方式改變的有力保證，它將有利于物理教師的教學設計、有利于教師的個性化教學，它能進一步體現(xiàn)物理學科的實驗特色，并有利于三維課程目標的實現(xiàn)。 本文在界定了物

2、理實驗課程資源含義及分類的基礎上，圍繞著物理實驗課程資源有多少、用了多少、用得效果如何等問題，對蘇南發(fā)達地區(qū)初高中就物理實驗課程資源利用和開發(fā)的實際情況進行了調查研究。調查結果表明：蘇南發(fā)達地區(qū)物理實驗課程資源建設中存在著教師實驗課程資源認識模糊，實驗人力資源素質急待提高，物理實驗物力資源嚴重缺乏，實驗信息資源缺乏收集和整理，現(xiàn)有物理實驗課程資源沒有有效利用，物理實驗課程資源的開發(fā)無組織、零散以及物理實驗管理資料及儀器配備目錄相對滯后等

3、等問題。 本文提出了在利用和開發(fā)物理實驗課程資源時應該遵循科學性原則、系統(tǒng)性原則、目的性原則、簡約性原則、特色性原則、實用性原則；提出了利用和開發(fā)物理實驗課程資源的策略：注重教材及課標的分析、重視物理實驗室的建設、進行物理實驗的改革與創(chuàng)新、加強物理實驗教學與信息技術整合、編寫物理實驗教學資料、結合身邊的生活實際開發(fā)物理實驗課程資源、關注學生在實驗課程資源開發(fā)中的作用。本文最后以“電磁感應”一章為例，依據教學的三維目標，分析了教材