中學(xué)物理教學(xué)中開發(fā)與利用蒙古族特色課程資源的實踐研究.pdf

1、課程資源是課程理論中的一個重要概念，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，課程資源的重要性日益凸顯出來。人們越來越深刻地認識到，沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，基礎(chǔ)教育改革的宏偉目標就很難實現(xiàn)。課程資源的開發(fā)研究在我國還處于起步階段，成熟的研究成果尚不多見，尤其是關(guān)于民族特色的課程資源更是聞之甚少。積極開發(fā)和利用課程資源是順利實施課程改革的重要組成部分，因地制宜的開發(fā)和利用各種課程資源，尤其是具有民族特色的課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有

2、的教育優(yōu)勢，從而為促進學(xué)生的個性健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。 在物理教學(xué)中，合理開發(fā)與有效利用物理課程資源，對物理教師是個新的挑戰(zhàn)。尤其在民族地區(qū)，開發(fā)和利用具有民族特色的物理課程資源，對民族地區(qū)的物理教師是個巨大的考驗。因為民族地區(qū)文化資源的豐富，這就要求廣大民族地區(qū)物理教師在教學(xué)實踐中要不斷更新理念，增強課程資源的開發(fā)利用的意識和建設(shè)能力，在教學(xué)實踐中不斷的歸納總結(jié)，依照物理課程資源的特點，從本校、本地和本學(xué)科的實際出發(fā)，因地制宜

3、地開發(fā)和利用校內(nèi)外各種物理課程資源，并使其在課程實施中發(fā)揮最大的效益和價值，為促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展服務(wù)。 本文以內(nèi)蒙古地區(qū)的物理教學(xué)為例，研究探討了蒙古族地區(qū)物理課程資源的開發(fā)，以及在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。文章主體部分主要包括三方面： (一)結(jié)合文獻資料，在物理課程改革的最新理念的指導(dǎo)下，探討了蒙古族傳統(tǒng)民族文化作為物理特色課程資源的合理性、可能性，揭示了其在轉(zhuǎn)變蒙古族學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、全面提高蒙古族學(xué)生文化素養(yǎng)和促進蒙

4、古族教師專業(yè)發(fā)展等方面所具有的價值。 (二)結(jié)合教學(xué)實踐和有關(guān)文獻，嘗試從內(nèi)容、方式方法、課型三個方面列舉蒙古族傳統(tǒng)民族文化可以開發(fā)與利用的資源，展示其豐富的課程元素。 (三)結(jié)合實踐，探索了蒙古族傳統(tǒng)民族文化作為物理特色課程資源開發(fā)與利用的原則與途徑，并結(jié)合教學(xué)實踐中的具體案例，歸納總結(jié)了從蒙古族學(xué)生的興趣愛好、活動方式手段、蒙古族學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異及物理學(xué)科的延伸拓展等方面入手開發(fā)和利用蒙古族特色課程資源，其中